学校の出来事を紹介します

金曜日から１，２年生の給食運搬に活用開始しましたスロープです！

給食以外のときは、まとめておけるので、水道場所のスペースを前と同じように確保できます！

今日は外部から講師の先生をお招きして、１，２年生を対象として歯の学習を実施しました。

模型をもとに、具体的にお話をいただきました。

「すごい！歯は大切なのですね！」

「え、食べたあと、磨かないと、虫歯菌がいっぱい！！」

子どもたちは、真剣に学習していました！

「えさは、さじ、1つだけだよ・・・。」

「あっかわいい！こっち見てる！

生活科でつかまえたものや、家からもってきたものなど、たくさんです！

お世話をしながら、じっくりと観察しています！

名前までついている生き物もいましたよ！

登園すると、消毒やうがいなどをして、自分のロッカーに荷物を入れて、すぐに運動着へと変身です！

４月からまもなく２ヵ月が過ぎます。

さあ、いろいろなことがどんどん出来るようになっていますね！

「園長先生、見てください！着替え早いよ」

「園長先生、ここ、おもちゃの跡がついたの。虫じゃないですよ。」

お話もとても上手です！また、たくさん教えてくださいね！

「汚れによっては、ブラシを使うといいね！」

6年生が、今日も後輩のみんなに声をかけながら委員会活動を進めていました！

朝の時間を活用して、５年生が畑に水やりをしていましたよ！

幼稚園生や他の学年もこまめに畑に向かっています。

地域の方が、除草を進めてくださる姿も時々見かけます！

暑さに負けないように、水をたくさんあげて、愛情いっぱい育てています！

本日から新しい出退勤表の導入です！

「今日は、このくらいの時間を目標に仕事を進めよう。」

「月曜だからなあ。あまり飛ばしすぎないように、このくらいかな・・・。」

「いつも通り、このくらいには退勤できるな・・・。」

先生方は、つぶやいたり、他の仲間の動向を参考にしたりしながら

思い思いに、「今日の退勤目標」磁石を動かしていました！

目をつぶって開いたときに、目の前に猫を見つけた子どもたち

「あっ猫だ！」

先生は、猫に見つめられた主人公の男の子と同じ状況を作って、主人公の気持ちを子どもたちに考えさせます。

先生　　「さあ、猫に見つめられた男の子は、どんな気持ちになったでしょうか？」

★主人公の男の子の気持ちを効果的に考えさせる先生の「ひと工夫」です！！

子ども　「あっ猫！」

先生　「間違ったテストをこっそり直そうとして、

猫に見つめられた男の子は、どんな気持ちになったでしょうか？」

★先生は、机を回りながら、考えが深まらない子には、猫を近くで見せることで、男の子と同じ状況を作り、

考えやすくさせています。これもすごい「ひと工夫」！！

★一人一人が考えた自分の考えを、今度は「ミニ気持ち柱」で確かめ、聴き合います。

「ミニ気持ち柱」の登場です！！

★ビジュアルで示せるので、自分と友達の考えの違いが分かりやすいです。

子ども　「なんで、その色なの？」

子ども　「やっぱり猫に見られて、まずいと思ったから・・・。青」

★少人数で話せるので、話すことが苦手な子も、安心して話せます。

また、言葉で説明しなくても、自分の考えをアウトプットできるので、

満足感も生まれます。

先生　「ぼくの気持ちについて、確かめ合うことができましたね！」

先生　「ぼくは、猫に見つめられて、この後、どうしたと思いますか？」

★行動を予想させます。行動はあたりはずれはありません。どちらでもいいのです。

問題なのは、そのように行動したその男の子の内面なのです。

★「ミニ気持ち柱」は男の子の気持ちのみ

★「気もち柱」は、男の子の判断（行動の内面）を話し合います。

★気持ち柱の２段使い！！すごいです！！

先生　「さあ、みんな貼りましたね！聞いてみたい人はいますか？」

★先生が指名するのではなく、子どもの「聞きたい！」「知りたい！」からスタート！

子どもの主体的な学びを大切にする先生の「ひと工夫」です！！

★友達の位置を見て、早くも自分の考えが変わった子がいました！

子ども　「〇〇さんは、どうして、そこに置いたの？」

子ども　「やっぱり、うそをつきたくないと思ったから・・・。」

みんな友達の意見・ネームカードの位置を注視しています！

相手の意見を真剣に聴く目ですね。

★集団で話し合うことで、多面的・多角的に考えることができると考えます。

先生　　「みんなも、今日のお話のようなことはありましたか？」

★自分の生活を振り返ります。静かに一人一人。

ワークシートをもとに、じっくりと考える子どもたちです。

先生　「うそという言葉が聞こえてきたけれど、うその反対って何？」

★子どもは、困ったような顔をして、真剣にその答えを探し始めます。

★先生は、子どもたちに「うその反対は？」と投げかけたまま。

あえて、反対の言葉を書きません。

そうすることで、子どもたちの「知りたい」

「考えたい」という気持ちに火をつけることに成功！！

先生「後ろをめくってみて！」

子ども「え？道徳の宿題？」

★ワークシートの後ろには、子どもの「知りたい」を促すスペースが！！

授業と家庭での学習をつなげる「ひと工夫」です！！

子どもたちは、ずっと家でも考え続けてくることでしょう！！

 ★どちらかと言うと、自分から発言することが少ない女の子が、

今日は、すっと手を挙げて堂々と発言。

一人一人が自分の意見を互いに大切にし合っているからでしょうか。

「気もち柱」活用のもともとの考えは、「全ての子どもの意見を大切にすること」なのです。

この授業で見ることができた子どもたちの姿。

「子どもたちの考えをもっともっと、聴きとれるように、

さらに「ひと工夫」をしていきたいと思います」と

本校の授業研究のリーダーである２年生の先生がつぶやいていました。

２０１４年にOECD（経済協力開発機構）が、「国際教員指導環境調査」として、教員の勤務時間を公表しました。

調査参加国の平均は、１週間で３８．３時間でしたが、なんと日本は５３．９時間で、参加国中の最長時間を記録してしまいました。

その調査から数年を経た今。

「教員の働き方改革」が進んできていると言われています。

さあ、本校でも、７月を前に「船引南小働き方改革」を進めていきたいと考えています！

子どもたちの前に立つ私たちが、心身ともに健康であるために！

子どもたちのために・自分自身や家族のためにも！！

こんなアイディアが「チーム船引南小」メンバーの一人から出されました！

出勤したら、「今日は仕事を何時までに仕上げる！」と

磁石を退勤する目標時刻に置くようにするものです！

月曜日から実行してみます！

「ひとつ、ひとつ、実現する　ふくしま」の先生として！

一歩、一歩！

４年～６年までの実行委員会の子どもたちは、朝から校庭に線を引いたり、カラーコーンを準備したり

一生懸命に動いていました！！

図書委員会に負けてはいませんね！

今日は、運営委員会の子どもたちが主役でした！！

「全校生＆先生」が一緒に遊ぶ企画を実行！その名も「ヘビジャンケン」

校庭に、ヘビのような線が石灰で引かれ、その両脇にはミニチーム！

先生と対戦したチームもありましたよ！！

ヘビのようなくねった線の上をみんな慌てて走る！走る！

１年生も走る！先生も走る！

なんだか慌てて走っているのに、くねくねしてとてもコミカルで、

思わずみんな吹き出してしまいましたよ！！

教頭先生も慌てて走る！走る！でもくねくね！！

みんなの笑い声がいっぱいに！！

４年～６年までの実行委員会の子どもたちは、朝から校庭に線を引いたり、カラーコーンを準備したり

汗をかきながらやっていました！！

それを全面的にバックアップした他の６年生たち！！さすがですね！！頼もしい！

おかげで、笑い声でいっぱいの「ヘビジャンケン」で

みんなの心がぎゅっと一つになりました！！ありがとう！！

最後には、みんなに「参加賞」まで！！素敵な企画でした！！

「感想をどうぞ！」「いやあ、本当に楽しかったです！！」「また遊びたいな！」

先生たちも、子どもにもどったみたいだったね！またみんなで遊びたいね！

運営委員さん、「手作りの参加賞」ありがとう！！

幼稚園生の笑顔にはいつも心癒されます。

幼稚園生　「園長先生、あのね、〇〇ちゃん、すごいんだよ！ダンゴムシいっぱいつかまえたの！」

園長　　　「えっ？ダンゴムシ？ごめんね、園長先生は、ダンゴムシこわいなあ。やだなあ。」

幼稚園生　「なんで？かわいいよ！」

園長　　　「ごめんね、やっぱり・・・。」

幼稚園生　「こわいの？」あはははははは！！

幼稚園生　「こわくないよ！ちっちゃいもん、かわいいよ！」

園長　　　「ごめんね。うーん。わかりました・・・。ちょっとだけね！今度見せてね。」

★実習生は、今日で終了です。子どもたちの目線に立って、いつも丁寧に接してくださいました。

子どもたちは、とても寂しがっていましたが、また９月に会えることを知って、安心していましたよ！

幼稚園生　「えっ？バイバイなの？」「やだっ！」「また来てね！！」

階段の多い校舎だけに、１，２年生は、毎日の給食の運搬に大変苦労していました！

ところが！！地域の方々のおかげでスムーズに！！夢のような大きな変化！！

手作りのスロープです！！

１，２年生は

「やったあ！！すごい！！」

「すべり台みたい！！」

と大喜びでした！！

給食を安全に運べます！！１年生の給食運搬の様子です。

１年生運べました！！さあ、次は２年生です！ 

2年生も安全に移動！成功！！よかったです！！

地域の皆さんに心から感謝しております！！大切に使わせていただきます！！

本当にありがとうございました！！

２年生の道徳授業をご紹介します！

＜導入＞

生活の中で、起こった子どもたちの「出来事」を話題にする先生

子どもたちは、「あっ、確かに、そうだな・・・。」と

自分が見聞きしたことを思い浮かべる。

授業の導入で、子どもたちの生活から話題を提供することで、

子どもたちは、自分ごととしての意識が高まります。

授業の「ひと工夫」です！

先生　「休み時間に、こんなことありましたね・・・。」

子ども「あ・・・。確かに・・・。」

自分ごととして考え始める子どもの真剣な表情

先生　「そのとき、だまっていたらわからないかな・・・早くあやまればよかったと、言っていたね。」

子ども「そうそう、なかなか言えなかった・・・。」

先生　「なるほどね、もっとみんなの考えが知りたいな。今日はこれを考えたいね。」

★ワークシートを配付

子ども　「何？何？これ？」

★ワークシートに「うそ」についての選択肢がア～カまである。

先生　「自分の考えに近いものに〇をつけてください。」

★先生は、その選択肢を読んで聞かせる。低学年の子どもへの配慮（「ひと工夫」）

選択肢の中身を間違えずに、後は静かに一人一人自分のペースで読んで〇をつける。

先生　「その中で一番、自分の考えに近いものを一つだけ選んでください。」

★たくさんの選択肢を読んで〇をつけることは、「個人内ブレインストーミング」（頭の中のいろいろな考えを出して、準備体操）

★頭の準備体操をした後、「一番近いもの」「一つだけ」選ばせることで、いろいろな考えを再検討させる。精査する効果をねらう。

★一つだけ選んだことを、互いに伝え合う。一方向で話して終わらせない、聞き合わせる「ひと工夫」もあります！

話し合った後に、ここでも以下の選択肢を選ぶことになります。

注目は「聞いた」という選択肢があることです！

聞き合うことを推奨する「ひと工夫」です！

ア　かなり話せた

イ　たくさん聞いた

ウ　だいたい話した・聞いた

エ　そのほか

★相手の話をよく聞こうとする子ども

先生　「今日は、こんな人が来ています。」

★教材の中心人物の絵を見せる。教材に対する関心を高めさせる「ひと工夫」

子ども「なんか、困っているみたい！」

先生　「どうしたのかな・・・。」

先生　「何があったのかな・・・。読んでみますよ。」

★子どもたちを十分に引き付けた上で、教材文を読み始める先生

★読み終わったあと、静かに時間をとる。時間をとることで、子どもたちが教材をもう一度読み返したり、余韻を感じたりできる。これも子どもが主体となる学びへの「ひと工夫」です！

先生　「さあ、どんなお話だったか・・・。目を閉じて思い返してみてください。」

★子どもたちは、目を閉じる。先生が、声をかけて、開かせると、目の前には猫の顔が！！

子ども　「あ！！猫！！見てる！！」「なんか、笑ってるみたい！」

★教材の題名は「ねこがわらった」じっと見つめる猫を見せ、教材の中に出てくる主人公と同じ体験をさせる先生

先生　「この男の子も、こうやって猫にじっと見つめられたのですよね・・・。」

★うそをつこうとした男の子の気持ちになって考える工夫です。❖明日に続きます。

授業力向上のために、私たちが実施している「授業研究」とは・・・。

１　授業者が作成した「指導案（授業のプラン）」をみんなで検討します。

　　これを「事前検討会」と呼んでいます。

２　授業を公開します。

３　授業が終わった後で、みんなで授業を分析し、意見を出し合うことで

　　よりよい授業につなげていきます。

　　これを「事後検討会」と呼んでいます。

昨日は、２年生の道徳の「授業公開」と「事後検討会」

今日は、５年生の道徳の授業の「事前検討会」

全ては子どもたちのためにを合言葉に、先生たちは燃えています！

日常的「互見授業★参観してね！」の知らせと「事後検討会」の様子から

図書委員会の読書活性化プロジェクトが着々と進んでいます！

子どもたちは、それはもう、生き生きとしています！

その１

地域の方が届けてくださった「ブリタニカ国際大百科事典」の場所を検討し、設置！

その２

お昼の放送で、みんなを引き付ける放送継続中！

①本を読んで、「この続きは・・・。図書室に来て確かめてください！」と

あえて、途中まで読んで、みんなの「読みたい！」という気持ちを刺激！

②「地域の方が届けてくれました！」

　「すごい本です！！調べるときに使ってください！」

と放送で紹介！

午前中の「第２回交流保育」がよほど楽しかったのでしょう！

おいしい給食の後のこの笑顔です！

園長　　「新しいお友達はできましたか？」

幼稚園生「園長先生、お友達は、全員だもん！」

園長　　「すごいね！いっぱいだね！」「〇〇〇ちゃんはどうでしたか？」

幼稚園生「なかよしのお友達できました！」

園長　　「またお友達がふえてよかったですね！」

幼稚園生　「あーあ。もっと遊びたかったなあ。」

幼稚園生　「〇〇くん、どうしたの？」

園長　　　「また次も遊びに行けますよ！お友達に会えますからね！」

幼稚園生　「え？よかった！」

幼稚園生　「また遊べるの？よかった！」

幼稚園生　「はやく行きたいなあ。」

楽しかった交流保育を思い出している子どもたちの後ろでは

先生たちが一生懸命に、給食後の仕切り版をきれいに消毒していますよ！

教育実習生さんも、熱心に作業を進めています！

今日は朝からドキドキワクワクの幼稚園生でした！

「今日もお友達にあえるの？」

「またあの子にあえるかな。」

みんな嬉しそうな顔で出発しました！

「行ってきます！」

「やったあ！お出かけだ！」「わーい！」

９時から１１時まで、たっぷり遊んできましたよ！

「新しいお友達ができた」と嬉しそうにお話してくれた幼稚園生

子どもたちは、「ものづくり」が大好きです！

２年生の教室では、出来た作品をお互いに見せ合っていましたよ！

テーマは「紙けん玉」です！「ジャーン！どうですか！！」「素敵です！！」

「犬のけん玉！」　「貝殻のけん玉！」

「これはドーナツ！けん玉です！」「私のは月ちゃんけん玉！」

世界で一つの紙けん玉が出来ましたね！！

一人の先生（担任）は全体の指導を進め、もう一人の先生（支援補助）は、個別への対応ができます！

今日は、算数を進めていました！

プリントの問題に取り組んだ後、並んで〇をつけてもらいます！

問題プリントができると嬉しいですね！「できました！」

〇をつけてもらった後は、計算カードで復習です！計算名人さんですね！

「私も計算カードをやっています！」　

子どもたちや子どもたちのご家族・先生たちが折った鶴がついに完成！！

担任の先生たちの昨夜の最後の仕上げのおかげで完成しました！

＜昨日の放課後の様子から＞

願いが込められた鶴を一羽一羽繋ぎ合わせる先生たち

＜今朝の子どもたちの様子から＞

〇〇君に、新しいメッセージ動画を撮影する子どもたち

（写真の一瞬だけマスクなしね！）　　

ついに本日、お見舞いに行くご家族様にお届けできました！！

３年生の子どもたちは、真心の千羽鶴に集まり、新しいメッセージ動画も作成していました！

〇〇君もきっと喜んでくれると思います！！

長期入院している友達の回復を心から願い

（※時期的に誤解が生じないように、コロナ感染ではありませんこと表示させていただきます。）

３年生の子どもたちが中心となって、「真心プロジェクト」への参加を全校生や教職員、保護者の皆様やおじいちゃんおばあちゃんたちに呼びかけています。

その取り組みとして、

１　同じクラスの子どもたちからの動画メッセージを作成

２　ポストを設置し、〇〇君に伝えたいクラスの出来事や元気にさせるアイディアを募集

３　先生方からのメッセージ動画を作成

４　退院したら、〇〇君に勉強の中身を伝えられるように、ノートやプリントの準備

５　一羽一羽に願いを込めて折って作った千羽鶴（大きい鶴とミニ鶴）

等々、大切な大切な友達を想ってのいろいろな取り組み。

真剣な子どもたちの瞳や言葉に、その姿に触れる度に、こちらも思わず目頭が熱くなってきます。

担任の先生が放課後の教室で、子どもたちや先生方、保護者の皆さん、おじいちゃんおばあちゃんが折ってくださった鶴を一生懸命に糸に繋いでいました。

それを見かけた、他の先生たちが「一緒にやりますよ！」と一羽一羽を丁寧に繋ぎ始めました。

間違いなく、この鶴たちには力が宿っていると確信しています。一人一人の真心が込められております。

〇〇君を必ず元気にしてくれる千羽鶴

〇〇君待っていてね。もうすぐ届きますからね！！

図書委員の子どもたちのアイディアによる

「船引南小図書室ピカピカ＆どんどん読書」計画が本格的に実行され始めた日。

そのひたむきな子どもたちの想いが届いたのではないでしょうか！

学校のすぐ近くの「（株）フクイシ」様から

「ブリタニカ国際大百科事典」のお届けがございました！！

ネット検索が主流となっている昨今。

確たるエビデンス（根拠）として、学問や芸術の世界で正統的に活用される

「ブリタニカ国際大百科事典」を調べ学習で活用する経験を積むことができるなんて！

本当に素晴らしい学習のための環境をご提供いただきました。

心から感謝申し上げます。

図書館教育担当の先生も目を丸くして驚いておりました！

さっそく明日、図書委員の子どもたちと、「緊急子ども会議」を開き、

どこに設置し、どのようにお知らせをするか等々を話し合うとのことです！

地域の皆様に支えられている学校。

皆様の熱い思いに触れる度に、

「私たちも精一杯努力するぞ」と教職員一同、日々決意を新たにしております。

県の教育委員会（県中教育事務所）や田村市教育委員会と、学校との距離感は大変近い関係にあります！

「校内の授業研究」や「授業力向上のための事業」において、

大変お忙しい中にも関わらず、お時間を作ってくださり

私たちの授業力向上のためのご指導をくださいます。

先週は

〇特別支援担当の先生の４年生での算数の授業

〇４年生担任の先生の道徳の授業

写真や動画で、授業を分析し、教育委員会の指導主事の先生方からご指導をいただいて改善を目指します！

本校研修主任から授業研究についての説明を交え、的確なアドバイスをいただけるのです！

本日は

〇３年生担任の英語の授業

明日は

〇２年生の道徳の授業　　明日が楽しみです！

本当にありがたいことです！！

まさに、私たち学校現場の「顧問、あるいは相談役、」という気持ちで

教育委員会の先生方を頼りにさせていただいております。

学校の最大の使命とも言えます「子どもたちの学力向上」のためには

日々の授業力向上は欠かせません。

本年度は、授業で使用する「ワークシート」開発をチーム南小で進めています。

それとは別に、先生方ご自身も、ＳＤＧｓの視点から教材を研究する等、個人単位でも進めています。

何事にも前向きな教職員です！これは人としての魅力ですね。

そんなメンバーが集う南小の職員室は「いつも明るく、笑い声が響く職員室」です！

 授業研究も「楽しく！明るく！」進んでいます！

これまでなかったことが起きてしまっているコロナ禍。

「学区内の熊出没」も象徴的な事例ではないでしょうか。

子どもたちの安全を考え、昇降口を改善させていただきました。

ついに昨日、完了いたしました。

昇降口改善は３点です。

１　児童の昇降口をプール側に統一

２　出入口は基本的に施錠

３　インターホンを設置

以下は、期待できる点です。

①コロナ禍における、来校者の確認（消毒依頼や・ご所属等の確認）

②子どもたちと不特定多数の来校者との接触を避ける

③不審者侵入を防ぐ

（１，２年側の昇降口は、職員室側から全く見えません。外部からの侵入が心配でした。）

④緊急時の速やかな子どもの在籍確認

（全校児童の靴箱を同じ場所にしたので、速やかに確認できるようになりました。）

⑤子どもたちの防犯意識の向上

今回、設置に際して、地域の方のお力添えをいただきましたことも併せてご報告させていただきます。

保護者の皆様や地域の方々の素晴らしさを実感しています。心から深く感謝申し上げます。

子どもたちのためにありがとうございました！！本当にありがたい限りです！

14日月曜日に、防犯教室を実施いたしました。

田村警察署の方を講師として、「不審者が校内に入ってきた際の避難について」の学習です。

子どもたちは、誰一人として声を出さずに真剣に避難できました。

職員も、不審者を見つけた際の声のかけ方や

万が一進入されてしまったときの対処の方法を訓練いたしました。

＜不審者発見！＞

声をかける教頭先生「こんにちは、どちら様ですか？」

「いや、ちょっと、来ただけ。写真撮らせてくれ」

「失礼ですが、お名前をちょうだいできますか？」

危険な所持品（模造品）が見え、すぐに、職員室の別な職員に

「電話をお願いします」と指示する教頭先生

１１０番へすぐに連絡する教務

不審者侵入の緊急連絡を受け、全校生の一時避難完了

刺股を手に、児童を守る先生

不審者の気を引き付けている教頭先生たちの声を遠くで聞きながら、

体育館へ避難させるタイミングをみている。

不審者からさらに遠い場所へ避難開始（体育館へ）

子どもたちも、緊張しながら、周りをみて避難

 子どもたちを避難させるため、時間を何とか稼いでいる教頭先生

刺股を掴まれないように、

くるくる回しながら不審者に刺股を向け、距離を取る。

手に、ガソリンを所持していることを見つけ、すぐに、消火器を構える教務

このようにしながら、子どもたちの避難する時間を作り、

不審者から遠ざける。

不審者役の警察の方の気迫が伝わり、私たちも緊張しましたが、

「子どもの命を守る」ために、

①校舎の外へ誘導する問答

②相手の動きによっては、すぐに応援を頼み、１１０番

③「距離」や「時間」を確保するための、刺股（サスマタ）を掴ませない構え方

④消火器を向ける。距離を保てるものが玄関付近にあるとよい。

等々、具体的な演習の中でご指導をいただきました。

さっそく、刺股の設置場所の確認・消火器の場所を移動し、改善を図りました。

演習の後は、体育館で子どもたちへのご指導をいただきました。

子どもたちのためにスタンバイしていたスタッフさん。

汗びっしょりで、体育館へご移動くださっています！

すごい！かわいい！幼稚園生の関心が高まります！

知らない人に声をかけられた場合の演習　６年生が実際に体験です！

相手が捕まえようなど、危険を感じたら、すぐにブザーを鳴らし、驚かせた後、ランドセルを捨てて逃げるなど

その場に応じた危険からの回避の仕方をじっくりと見る子どもたち。

子「丁寧に教えてくださり、ありがとうございました！」

「気を付けます！」「またね！」

 私たち教職員が子どもたちを守り抜くことはもちろんですが、登下校も含め、いつも大人がいるとは限りません。あらゆる場面に備えるためには、まずは「自分の命は自分で守る」という、危険回避のための強い意識を一人一人に持たせたいと考えています。

図書委員の子どもたちが、各教室を手作りのチラシを手に回っていました！

図書委員「みなさん、図書室のキャラクターを募集します！」

２年生　「え？キャラクターって何？」

図書委員「ゆるキャラとか知ってる？そういうのを自分で考えるの！」

２年生　「なるほど！なんでもいいの？」「おもしろそう！」

図書委員「どんどん、作って出してね！」

福島県の新スローガン「ひとつ、ひとつ、実現する　ふくしま」の子どもたちです！

自分たちの手で、自分たちの素敵な生活を創っていこうとする子どもたち

素晴らしいですね！！

今回の大会を迎えるにあたり、保護者の皆様のご理解・ご協力に改めて感謝申し上げます。

皆様のあたたかいご支援のおかげで、本大会を通して、いろいろな経験や考える場面を

子どもたちに体感させることができました。

心から感謝申し上げます。

コロナ禍だけに、全国的には「中止」してしまう大会もある中、

運営側は、安全を最優先にしながら、工夫に工夫を重ね、

子どもたちのために、日夜準備に奔走していたと聞いています。

実力を十分に発揮できた子。

残念ながら目標に到達できなかった子。

友達のために、心から応援していた子。

影で涙を流した子。

友達のために大きな拍手をしていた子。

最終的には、県大会出場者が１０名出ました！

何より嬉しかったのは、県大会出場１０名に

他のメンバーが「よかったね！」「おめでとう！！」と

自分ごとのように喜んでいた姿です。

努力が実った子！本当におめでとう！！

残念ながら、実力を発揮できなかった子。

本気になって応援をしていた子。

いろいろな思いや考えがあったことでしょう！

全て自分の力にして、前に進みましょう！

自分をおもいっきりほめてあげてください！

そして、友達のために、本気で喜べるみなさんの美しい心も忘れずに。

全員が、明日に向かってスタートですね！

学校入口における安全確保について（オレンジの紙で金曜日配付）

子どもたちの命を守るためのお願いをさせていただきました。

さっそく、本日からのご協力に心から感謝申し上げます。

雨天・晴天共に、子どもたちの送迎は「本郷公民館」にてお願いします。

（幼稚園生の送迎は除く）

尚、ケガで歩行困難、体調不良の早退等、何かご事情がある場合で

判断に迷うときは、いつでもお気軽に窓口教頭までお知らせください。

お一人お一人のご事情をよくお聞きした上で、安全を確保できる方法を

一緒に考えさせていただきます。

☎８５－２００８

「庭に咲いたから」とお家の方が届けてくださいました！今日もまた天然の香りが漂う切り立てのバラです。

子どもたちや先生が目にするところ、あちらこちらに飾らせていただきました！

「きれい！」とみんな集まってきていました！ありがとうございます！

給食センターで作っていただいた給食を各学校で食べておりますが、

６月８日は、船引南小学校が希望した献立を全小学校へ届けていただきました！

１年に１回だけ、「希望献立」が実現できますので、本校では、６年生が代表して

考えています！

家庭科の授業の中で考えた「希望献立」です！

※撮影の都合で、左を手前にご覧ください。

６年生は、主食が「ごはん」「パン」「めん」の３通りの献立を考えました！

メニューは以下の通りです！

主菜　　豚肉の和風きのこソース

副菜　　ほうれん草のおかかあえ

汁もの　わかめのみそ汁

デザート　ももゼリー

「ぼくたちの考えたメニューだ！」「すごい！」

「やっぱり抜群だよね！」

全校生おいしくいただきました！さすがは６年生！

バランスとてもよく、おいしかったです！

日ごろより，学校入口での車の移動については，子どもたちの安全を考え，細心の注意を払って徐行していただいておりますことに，深く感謝申し上げます。

子どもたちの安全上、特に雨天時におきまして、以下の点が非常に危険となっています。

1　雨天時は，10台以上，短時間で車が次々に出入りする。

2　傘をさしているので，子どもたちからは見えにくい。

3　7時40分 ～ 7時50分に2台のスクールバスが次々に入ってくる。

　 車と重なるので，乗降や切り返しのスペースが確保できない。

4　道路から入る車と出る車とのすれ違いがぎりぎりで危険

5　雨天時は，視界が悪い。

６　車の台数が増えるので、慌てて子どもを降ろすので危険

これからの本格的な雨の季節の到来を前に、

校地内の交通事故を防ぎ、子どもたちの命を守るため、

月曜日からの変更・ご協力をお願いいたします。

雨天時のみではなく、晴天時も統一でお願いします。

※詳細につきましては、

メール配信及び本日配付のオレンジ色のおたよりでご確認ください。

〇天候に関わらず，朝と帰りの送迎は，全て本郷公民館の駐車場をご利用ください。

※  本郷公民館と学校間は，子どもたちは徒歩で移動します。

※　体育館側の道路を子どもたちは歩くようになります。

〇学校下までの車の乗り入れは，体調不良による早退等のみとさせていただきます。

〇幼稚園生は，発達段階を考え，天候に関わらず，学校下の駐車場付近まで乗り入れが可能です。

ただし，スクールバス到着時間となる，以下の①②③の時間帯はご遠慮ください。

①  7時40分 ～ 7時50分の間

②  14時50分付近

③  15時50分付近

※  乗り入れ可能な場所：来校者専用駐車場及び停止看板まで

預かりの迎えは、16時以降、校舎付近までの乗り入れが可能です。

  ただし，特設活動日のスクールバス時刻が16：35となっています。

預かりのお迎えの方で，スクールバス時刻と重なる場合は，

細心の注意を払っての通行をお願いします。

※尚、本郷公民館駐車場を送迎時の乗降に活用させていただくことにつきましては、

本郷区長様のあたたかいお力添えがありましたことを皆様にお伝えさせていただきます。

※子どもたちの命を守るため、事故を未然に防ぐ方法へのご理解・協力を何卒お願いいたします。

生活科の学習において、子どもたちは、

明石神社にはザリガニがいることを調べました！

ザリガニをつかまえるために、必要な道具も考えて準備しました！

さあ、本番ですね！道具を使って、ザリガニを捕まえるよ！

「よし、ここならいるかな？釣り糸をたらしてみよう！」

「あっ！えさ食べたみたい！！」「いたいた！！」

職場体験の高校生のお兄さんもお手伝いしてくれました！高校の先生も！！すごいね！！

「やったよ！！ぼく！釣った！」「見て！！大きすぎて少しこわいよ！」

どんどん、どんどん、どんどん釣れましたよ！　２年生なかよしパワーだ！！

ジャーン！！「かわいいでしょう！！」

生きもの大作戦成功！！４０匹以上も釣れたよ！！

５年生の「ハートカード」と「気もち柱」活用による話合いの様子から

陸上大会を前に、学級が一つになって力を合わせる大切さ・一人一人が

どのように考えているのかを出し合っていました！

陸上のビデオを視聴し、陸上大会に向けての気持ちを高める子どもたち

一人一人の思いを「ハートカード」で表出！

「その気持ちの度合いは？それはどこに位置付くのかな？」「どうしてそこなの？」

それぞれに、自分の考え・思い・そのようにハートカードに表した

「理由」があるのです。

「誰のを聞いてみたい？」「気になる意見ハートカードはありますか？」

「〇〇君の気になります！」「わけを聞いてみたいな・・・。」「なぜかと言うと・・・。」

「他に、〇〇君、みんなが聞いてみたいとのこと、前へ」「はい、複雑な感じです。いろいろな気持ちが・・・。」

一人一人の考えをしっかり聴き合うことで、それぞれの考えが大切にされています。

先生は、一人一人の意見をキーワードで板書しています！

これも意見を大切にし、みんなで考えを深めるための「ひと工夫」ですね！

先生も一人一人の考えたわけを丁寧に聴いています！「これはどんな気持ちなのかな？」

「他の人の考えを聞いて、自分の考えを変えたい人はいますか？」

移動させる子どもたち

次々さらに聴き合う子どもたち

多様に考えさせる上で、キーワードの逆の言葉を考えさせる先生

最後に、一人でじっくり振り返る子どもたち。

選択肢と書き込める欄を用意した先生手作りのワークシート

学級・学校が一つに心を合わせて、きっとがんばってくれることでしょう！

校内授業研究会６・９の４年生の様子より

朝日を見た主人公の気持ちをその子になってハートカードで考えました。

自分の考えを書いた「ハートカード」で、「気もち柱」でさらに確かめたり、広げたりします。

友達の考えを「知りたい！聞きたい！」の気持ちが伝わる子どもたちの姿です！

微妙な違いを聴き合っています。一人一人の意見が尊重されています！

全体で聴き合った後、自分の考えを静かにワークシートにまとめながら振り返ります。

コロナ感染防止の徹底を図るため、以下のお願いをメールでも送信させていただきました。

家庭における感染対策徹底へのお願い

※変異株は、感染力が増していると言われています。

感染の不安のあるお子さんが、そのまま登校をしてしまいますと、

最悪の場合、一気に多くのお子さんに感染させてしまう危険性があります。

安全な集団生活を送る上で、厳守していただきますようお願いいたします。

１保護者・兄弟（同居者全て）が体調不良の場合                    

→お子さんの出席を控えてください。

◆熱が３７度以上・頭痛・腹痛・咽頭通・鼻水・だるさがある等

◆不安が続くときは、必ず医師の診断を受けてください。

２勤務先での感染発生や検査が必要になる可能性が出た場合

→早い段階のうちに、必ず学校へご連絡をお願いします。

→不安が解消するまでの期間中お子さんの出席を控えてください。

※情報の扱いにはくれぐれも気をつけます。　

※少しでも判断に迷うときは、いつでも学校にお電話ください。

　　　　　　　　　　　担当　教頭　８５－２００８

福島県のスローガン「ふくしまから　はじめよう。」から

新スローガン「ひとつ、ひとつ、実現する　ふくしま」が

震災１０年を機に掲げられました！

毎日の給食の重い食缶を小さな手で持ちながら、階段を降りる低学年の子どもたち。

一番近くで子どもたちに寄り添っている担任の先生のつぶやき。

「スロープさえあれば・・・。」

足のケガで松葉づえをつきながら、一段一段階段を苦労して上がる子どもに

補助しながら一緒に上がる養護の先生や７学年の先生のつぶやき。

「スロープさえあれば・・・。」

長年のこうした子どもたちを想っての言葉が

本日実現することになりました！！

船引地域教育協議会の「地域コーディネーターさん」の多大なるご尽力のおかげで、

地域の方々のご支援をいただくことが決まり、移動式「スロープ」を校内で活用できることになりました！

「子どもたちのためなら」という地域の方々への感謝と皆さんのお言葉を胸に刻み、

教職員それぞれの思いを繋ぎ、ともに、ひとつずつ、しっかりと、

カタチにし続ける学校の姿をもって、

皆さまへの感謝の気持ちをお伝えしてまいりたいと思います。

地域コーディネーター様、地域の皆様、本当にありがとうございます。

校庭にふと出ましたところ、小学校のお姉さんとお兄さんをお迎えに来た妹さんが

「はい！」とかわいいバラの花束を手渡してくれました。

家に咲いていたバラの花とのことで、切り立てのそのバラからは、なんともいい香りが漂っていました。

はじめは恥ずかしそうにしていた女の子でしたが、

お母さんからすっと離れて、勇気を出して一人で渡してくれました。

このかわいい女の子の「言葉」のような花束

しっかりと受け取らせていただきました。

思いもよらない「奇跡のような瞬間」

「花束」に込められた女の子の気持ちに想いを寄せながら

次は、もっとお話をしたいなと会える日を楽しみにしています。

本日は、田村市図書館から、読み聞かせをしてくださるスタッフの方をお招きしました！

幼稚園生たちは、読み聞かせが始まったとたん、

本の世界に夢中になっていました！

目を丸くして、驚いたり、笑ったり！

次を楽しみにしましょうね！

「校長先生、お願いがあります」と先日数人の３年生が校長室を訪ねて来ました。

「病気の友達が早く元気になるように、先生方のメッセージ動画を撮って届けたいのです。」

真っすぐな瞳と、友達を想う真心に感動しました。

さあ、本日が、その実行日です！

３年生の実行委員の子どもたちが、先生方を校長室に集めてくれました。

「こうやるんだよね？」「先生たちに、私たち子どもが撮った動画をまず流して見せようよ！」

「先生たち、いいですか？一度、これを見てください！」

「こんな感じで、〇〇〇〇君にメッセージをお願いします！」

「先生たち、わかりましたか？」「はい、わかりましたよ！」「撮るときは、合図をしますね！」

「パチンと手を鳴らします！」「この合図ですよ！」「では、まず、校長先生準備お願いします！」

「〇〇〇〇君、先生ですよ！学校で待っていますからね！！」

「〇〇〇〇君、必ずよくなりますからね！！心配しないでね！」

「先生方、本当にありがとうございました！」「これで、〇〇〇〇君は、元気になります！！」

３年生は、学級会で、友達のためにどうしたらよいかを話合って実行へと。

友達を想う気持ちとその実行力に、心から「船引南小の子どもたちのすごさ」に

感動しました。

みんなの気持ちは、必ず届くと信じています。

〇〇〇〇君の回復をみんなで祈願しています。

（※尚、時期的に誤解が生じるといけませんので、コロナ感染に係る療養ではありませんこと申し添えます。）

前回の続きです。

４年生の道徳の授業における

子どもたちがどのように、話合いを進めていたのかを中心に写真でご紹介します。

１　子どもたちは、主人公の女の子と同じように、太陽が昇る姿を視聴します。

２　クラス全体が女の子になる＝全員役割演技

主人公と同じ状況を体感

３　主人公の女の子の気持ちを想像して

学校入口看板は、内側に掲示されておりました。

そのため、直前で目に入るので、走行車の急な減速を生じさせ、

追突事故を誘発してしまう可能性が高く、実際に危ない場面を目の当たりにしていました。

田村市のご担当者様や七郷駐在所様、設置をご承認いただいております学校入口の商店様

そして、取り付けを行ってくださった地域の工務店様のおかげで

本日、道路から見やすい場所へ移動が完了できました！

心から感謝しております。

地元工務店様　プロによる巧みな作業！！

いろいろな道具をもとにどんどん外され補修も完璧に！

さあ完成！ビフォーアフター！！

子どもたちにも見せてあげたかったです！プロ集団による作業の見事さ！！「かっこいい」と

憧れをもつ子どもたちの顔が浮かんできます！！

ありがとうございました！！関係者の皆様に心から感謝申し上げます。

今日は、校内の先生だけではなく、外部から講師の先生をお招きして授業研究会を実施しました！

県中教育事務所の指導主事の先生と田村市教育委員会指導主事の先生３名の先生方です！

指導主事の先生方は、１年間を通して、私たち南小のためにお忙しい中、継続的にご指導くださいます！

本当にありがたいです。

「南小教職員チームの相談役・あるいは顧問」とも言える先生方のお力添えをいただきながら

自校や田村市はもちろんのこと、県中地区に留まらず、県全体における

子どもたちを指導する先生方のお役に立てるような

道徳の研究を確実に進めてまいります。

４年生の授業テーマポイントは、「自然の美しさや偉大さへの感動」「畏敬の念（いけいのねん）」

人間の力の及ばないことやもの・人間の力を超えることやものへの畏れ（おそれ）

についての考えをどのように深めさせるのかです。

４年生の先生は、以下の通りの授業における「ひと工夫」を考え、実行しました！

１　多面的・多角的に考えさせるワークシートの活用

２　学習のユニバーサル化「今ここ」

３　一人一人の考えを表出させる「ハートカード」

４　集団での議論を促す「気もち柱」

５　全体役割演技とICT活用「主人公と同じ疑似体験を促す映像資料」　

６　議論する道徳・聴き合うことを促す「話し合い選択肢」

難しく感じるかもしれませんが、実は「ひと工夫」だけなのです。

皆様も一度機会があれば、まずは実際に授業の様子をご覧いただければと思います！

ダイジェスト版４年生の本日の「考え、議論する道徳」です。

「今日の学習の流れ、見通しが持てましたか？」

学習の流れを確認する子どもたち。

授業の導入では、子どもたちの日常から感じていることを

聴く先生

「暑くなってきていますね。お天気が続きますね。」

「はい、空が晴れて気持ちいいです。雲もあって

なんだか、綿あめみたいな雲がいっぱい！不思議！

おもしろいです！」

「すごいね！」「確かに不思議な雲でしょうね。」

「自然の不思議、美しいなって思ったということですが、

美しいものって他にありますか？」「やっぱり自然」「文字」・・・・。

「たくさんありそうですね！」「ワークシートに、＜美しい＞とあります。」

さあ、みなさんが考える＜美しいもの＞って何だろう。イメージマップに書き出してみましょう。」

イメージマップで、今ある＜美しいもの＞についての

概念の洗い出しをした後、発表し合う。

今日は、「美しい」と感じたある女の子の話

教材文を先生が読む。

「お父さんからプレゼントをもらえると聞いた主人公の気持ちは？」

「お父さんに文句を言ったときの主人公の気持ちは？」

「なぜ、お父さんは、物ではなく、景色を娘にプレゼントしたのか？」

等々、子どもたちに考えさせるための発問（質問）をする先生

子どもたちは、ペアで話したり、聞いてもらったりしている。

話し合ったことは、すぐに選択肢に記入　個人から全体での練り合いへ

お父さんに、品物ではなく、自然の景色をプレゼントされた主人公。

「じっと、くぎづけになってしまった」主人公の気持ちはどんなですか？

と子どもたちに聞き、

「今から主人公の女の子にみんななってもらいますよ」

と、大きなテレビ画面に、朝日が昇る映像を見せる。

子どもたちは、映像に＜釘付け＞になって瞬きもせずに画面に集中

前半紹介はここまでです。明日また続きをアップします。

緑幼稚園で、芦沢幼稚園のお友達と一緒に交流してきました！

遊ぶ場所も3つの場所に分けましたので、

１　室内

２　外（シャボン玉遊び）

３　外　遊具

密を避けながら、換気に十分に気を付けて実施しました！

はじめは、緊張していた子どもたちでしたが、

遊び始めると、いつの間にか、すっかり仲良しになっていましたよ！

「行ってきます！！」

「なんかドキドキする！」

 お友達ができた！！外で遊具を使って遊ぼうね！ 

室内でも、いろいろな場所で楽しく遊んでいますよ！

名前をお互いに聞き合っていました！

外の別の場所では、シャボン玉遊び！みんな夢中になって作っていましたよ！

そろそろ帰る準備をする時間となりました！

「やだな」「もっと遊びたいなあ。」

緑幼稚園の先生が弾いたピアノの音楽を合図に、子どもたちはみんな集まってきました。きれいに整列！

「また、一緒に遊ぼうね！」「うん、またね！」

仲良くなってよかったね！　お友達が増えました。

きれいに並べました！　緑幼稚園の代表の子どもが、前に出てあいさつしていました！

とても上手でした！　お互いによいところを見ると、自分もがんばろうと思えてきますね。

またね！！また来てね！とさよならのあいさつ！　さあ、　バスに乗る前は、消毒です！

限られたお友達との遊びでだけではなく、いろいろなお友達と一緒になることで

いろいろなよさを学んだり、関わり方に変化が出てきたりしますね。

次の交流が楽しみですね。

体験学習を振り返ると、その思いはさらに深まるので、学びが自分のものになりますね！！

麻美さんにお会いしてからいろいろなことがありました。

運動会があったり、体育の授業があったり、総合的な学習の時間や道徳、学級活動等々

あらゆる教科に渡って、体験を重ねて考え続けていくことができましたね。

さあ、みんなの学びや想いを詰め込んだ「ぼくたち・わたしたちの心セット」が仕上がりましたね！

今頃、麻美さんに届いた頃かな。

みんなの気持ちをきっと、笑顔いっぱいで受け取ってくださったことでしょう！

昨日の放課後、３年生の女の子たちが校長室を訪れました。

★３年生「校長先生、休んでいる男の子に動画で、メッセージを送ってあげたいのです！」

前回は、私たち３年生のメッセージを撮ったので、今度は、先生たちの声を届けたいのです。」

★３年生「メッセージを届けてあげたら、その子も元気になると思うので！！」

★校長「もちろんです！！なんていいアイディアなのでしょう！！感動します！！ありがとうね、みんな！

心をこめたメッセージを届けようね！」

クラスの仲間を想って、何かできることはないかと必死に考えての行動。

子どもたちの心と実行力に感動し、目頭が熱くなりました。

子どもたちと予定を調整し、今週中に先生たちのメッセージ動画を

「３年生実行委員」の子どもたちに撮影してもらいます！

暑くなってまいりました！子どもたちの口から「早くプールに入りたいなあ」というつぶやきが聞こえてきています！

過日、運動会で活用したブルーシートを洗いましたので、少しだけ土が残っていたのを見つけた教頭先生と教務主任の先生が、最終プール磨きを行いました！

◆教頭先生「担任の先生方は授業をしていますし、他の先生方は、各担当箇所を守っていますので、

子どもたちのために、私たちでやってしまいましょう！」

◆教務「そうですね！教頭先生！この間は、高学年の先生や子どもたちががんばっていましたからね！」

汗をかきながら黙々と作業する姿に感謝を込めてカメラに収めました！

さあ、プールの季節到来ですね！

今週から、スクールバスの中で、英語の曲を流すことにしました！

英語に耳からふれてもらえればと考えています。

スクールバスを利用しない子どもがいますので、

朝の授業開始前の時間には、校内で英語の曲を流しています！

英語の学習系の曲だけでなく、癒し系の英語の曲も流していきたいと思います！

外国語担当の先生が中心となって、子どもたちの曲を今後も選曲していきます！

幼稚園生は、一人で黙々と何かを作ったり、先生と対話しながら、ごっこ遊びやパズルを進めたりするなど、それぞれの思いをもとに、「自分の学び」を広げ、深めています！

朝の学習タイムでは、15分間でドリルをやったり、宿題の解答や補充問題に取り組んだり、時には先生の解説を聞きながら力をつけています！

みんな真剣です！５年生と６年生の様子から

安全指導を終えて、校舎に戻りますと、あちらこちらに花が飾られている朝。

「素敵ですね！どなたが挿してくださったのでしょうか？」とお聞きすると

「今朝、家の庭にきれいに咲いていたので、学校の花瓶に挿してみました。」と用務員さんのお言葉。

「あれ？このグリーン一色の植物の容器に、赤ピンクの花がプラスされていますね！」と感動していると

「あっそれは、養護の先生が挿してくださったようですよ！」と仲間の動きをきちんと見ている先生の言葉

花のある生活の豊かさ　

言葉だけではなく、良識ある大人のさりげない素敵な動き。

これも、子どもたちへの確実な教えとなっていますね。

ありがたい気持ちでいっぱいです。

「誰一人取り残さない」とは、

ＳＤＧｓ（持続可能な開発目標）の基本となる考え方を示す言葉です。

学校教育は、「誰一人取り残さない」世界を実現するための重要な場の一つと考えています。

そのための方策として、国は、個別最適化された学習が可能となる「ＩＣＴ」活用を挙げています。

しかし、全てが「一人、一人」の単位になるのではなく、学校ならではの「集団」による協同的な学びを両立させていく必要があると考られています。

本校の授業研究における、

「全ての子どもたちの学びを保障する」「一人一人の意見の表出」「個人の学びと集団の学びを保障する」上で

開発を試みている授業ツールが「気持ち柱」です。

「気もち柱」＝個と集団による学び

「気もち柱」の個の学習には、ワークシートやハートカード、付箋紙、ネームカード等を活用します。

今回は「ハートカード」を「気もち柱」に使う授業を実施しました。

「この主人公の心は・・・。こんな感じ？」それとも「こんな感じ」と子どもと対話しながら

心情は、簡単に言語化できるものではなく、微妙な部分が混在していることを端的に示している。

先生「この主人公の心は・・・。こんな感じ？」　子「違うなあ。」先生「こんな感じ？」

先生「それとも・・・・。」子「ぼくは、そんな感じだと思います！」

先生「そうね、みんなそれぞれの考えがあるから、今から、ハートカードを配りますね。」

　　「そこに、主人公の気持ちを想像して、表してみましょう！」

一人一人、じっくりと「主人公」の気持ちを考えながら静かに染めている。

「個」の考えを記した「ハートカード」を気持ち柱に位置付けることで「集団」で議論

一人一人の考えを尊重し、微妙な気持ちの違いまで、「視える化」させながら聴き合えるツールとなっています。

「集団」から、また「個」にもどって、本日の学習を振り返り、自分自身の学びを整理する子どもたち

統合後の第４代校長先生の写真が仕上がり、「船引南小学校歴代校長」の場所に丁寧に掲げる教頭先生です。

校長室を訪ねてきた子どもたちが

「あっ！前の校長先生だ！！ひさしぶりに見た！」と喜んで、嬉しそうに額を見上げていました。

本日から、幼稚園において学生さんの教育実習をスタートいたしました！

教育実習前期の期間は、１８日（金）までです。

後期は、９月に予定しています。

保育者の道を目指して、日々郡山市の学校で努力されている学生さんです。

本校の大切な卒業生です。夢が実現できるように、全力でサポートさせていただきます！

ベテランの幼稚園教諭が中心となり、保育の心得や方法についてお伝えしていきます。

子どもたちと接している様子を拝見すると、子どもたちに対する優しさが溢れていました。

子どもたちも、学生さんの気持ちが分かるのでしょうね。

すっかり、心を開いて、嬉しそうに生活していました！

待望の図書支援員の先生の初出勤です！！

笑顔のそれはそれは素敵な先生です！

図書室の本の並べ替えや季節に合う掲示物をさっそく

整えてくださいましたよ！

図書室が一気に明るく、とてもいい雰囲気が出ています！

きっと、図書室に通う子どもが増えることでしょう！

南小教職員チームに素敵な仲間が増えて嬉しい限りです！

４日金曜日は、現職教育主任の先生の準備及びリードによって

先生たちの「授業力向上のための研修」を実施いたしました！

メニューは以下の通りでした。

１　道徳の授業研究の見通しの確認

２　研究授業を９日に行う４年生の授業についての事前検討会

３　道徳以外の授業で使える「一見学習ワークシート」の活用について

４　２０２１年度全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）を実際に先生方が解いて検討

「全国学力テスト」に解答している先生たちの様子から

全国学力テストを実際に受けてみて・・・。

〇６年生の大変さを実感！

〇計算自体は難解ではないものもあるが、まず、問題を読み解くまでに時間がかかる。

〇読解力が非常に問われていることを痛感

〇通常は、【　】に端的に答えを書く、市販の単元テストに慣れているだろうから、この全国学力テストのように

広いスペースに解答するのに慣れていないと、戸惑ってしまう子どもがいそう。

〇読む力とともに、自分の考えを論述する力も必要だと感じた。

〇全国の６年生が受けるテスト。１年生からの知識がきちんとないと、解答できない。

総合的に問われているので、どこかでつまずいていると、答えにたどり着けない。

◆テストから授業に生かす視点！！

まずは、福島県教育委員会作成の「福島県活用力シート」にしっかりと取り組ませたい。

このシートは、学力テストによる子どもたちの学力の傾向をしっかり分析された上で作成されているので、

このシートを活用しながら、子どもたちに力をつけさせていきたいと全職員で確認しました！

子どもたちの登校完了した学年から、昇降口の靴箱のお引越しを始めました！

休み時間には、前のところに間違って向かってしまう子どもたちが何人もいましたよ！

「なんか、きれいになったなあ！」「今度は、他の学年の人たちと外に出ることできるね！」

「ここで、遊ぶ人と一緒に外に出るからいいな！」「おひっこし、うれしい！」

コロナ禍における来校者の確認や不審者対応

緊急時に備え、「全校児童の靴による在籍の速やかな確認」「避難経路の管理と指導の一本化」や生活環境の美化等々、ひとつ、ひとつ、実現できます！

子どもたちの安全・安心の生活のための「南小教職員プロジェクト」

力を合わせ、笑顔で明るく、着々と実行しているところです！

本校の先生方は、「いつも笑顔！」本当に素敵な職員です！

みんなでさっと「お引越し」しました！

 安全を守りつつも、

保護者の皆様・地域・関係者の方々に、これまで通りにいつでも

ご訪問いただけるように、インターホンを間もなく取り付けてまいります！

安全管理上、子どもたちと大人（含来校者）とが出入口でクロスしないように、

子どもたちの昇降口を一つにしたいと考えています。

第１弾として、現在の教職員の靴箱をみんなで移動させました！

（靴箱扉を全部外しました！）

※換気　※短く　※話をせずに、気を付けて作業しましたが

今回も、笑顔は溢れる全職員作業でした！

月曜日は、子どもたちと一緒に靴入れを移動します！

【ひとつひとつ実現する】船引南小です！

今日は６年生のＳｐｅｃｉａｌ学習日でした！

楽しみにしていた「テーブルマナー給食」を実施しました！

コロナ感染防止策として

①食べる以外はマスク

②黙食

③仕切り版設置

④間隔

⑤消毒

⑥一方向

を講じた上で、みんなで体験学習をしました！

進行担当です！　　はじめの言葉！

講師の先生のご紹介です！田村市給食センターの方々です！「よろしくお願いします！」

一人一人の仕切られたスペースのテーブルセット♪　まさにお店です！

フォークは外から使えばＯＫ！！

お肉用は、ギザギザナイフ　お魚はこれ！

飲み物用には、こんなものがありますね！「なるほど！そうなのかあ。」

「コブレット？はじめて聞いた！」「へえー。」ふむ。ふむ。

「これは気をつけてくださいね！」「今回は、紙ですが、布もありますよ！」

「ついに！ランチスタート！」まずサラダ！！

「もう、食べていいのかなあ。」「緊張するなあ。」次々運ばれてきてる！

「これは、こう使いますよ！！」　つぎはスープ！！おいしそう！！

途中、下の学年の給食当番が！みんな「いいなあ！」という表情で通り過ぎていましたよ！「次は・・・。」

ついにメインディッシュ！！人参もきちんと面取りがされています！！ご注目ください！

一流レストランのプレートです！！

音楽も流れていて、本物RESTAURANTの風情です！「おいしいです！！♪」最高のこの笑顔！次はケーキ！

「本格的なケーキ！！」「紅茶もおいしい★！！」

学びながらおいしい素敵な時間を過ごせましたね！

感想発表とおわりの言葉

連日のコロナ関連の報道や先行き不透明な現状にあって、子どもたちが外でのびのびと運動し、汗を流すことは心身の健康を保つ上で、非常に大切だと改めて実感しています。

５年生の体育とその後の陸上練習の様子から

１年生の体育の授業より

走る学習の講師　千葉麻美さんから教えていただいたことが生きていますね！

元気がなくなってしまった子に優しく声をかける子どもたち

田村市役所市民部税務課課税係の主査の方を講師として、本日「租税教室」を実施しました。

「この数字はいくらでしょうか。読めますか？」「ええええ！」

「兆です！」「すごい！！」

リーフレットをもとに学習です。

「町の中で、税金に関係するものを見つけよう。ええと、これもか・・・。」「確認しました！」

「まてよ、これも税金で作られたのかな？」

「学校の中にも税金？」「えっ？何？何？」「ぼくたちの教育費が税金で？」

「もし、税金がなかったら・・・小学生一人あたり、一か月約７万６千円もかかるの？」

「小学校６年間で、約５００万円もかかるの？すごい高いよ！！」

「ちょっと待って、小、中合わせると、約８００万円！！」

「税金がなかったとしたら・・・。」DVD視聴し、「恐ろしい社会になってしまうんだなあ。」

「税金は、みんなでよりよく生きるための＜会費＞のようなものなんだね！」

「そのケースは何が入っているのですか？」「１億円！！」

「ええええええ！！本当に？」

「本物の１億円と同じ重さのものです」「うわあ、本物だったらなあ。」

[重い！！」「これが１億の重みかあ。」

「うわあ、重い！！あっ落としそう！！」「大丈夫？」「手伝うよ！」

「これが、１００万円ですよ！この厚さ」「うわあ！！」「片手でいけるかな？」

「いや、やっぱり重いね！」「全員、一度持ってみたかい？」

「おっ、結構持てる持てる！」「そうかあ、これに入っていたのかあ。」

税金は、「みんなでよりよく暮らすための＜会費＞」という意味が分かりましたか？

「はい！社会でもさらに調べてみたいです！」「ありがとうございました！」

「先生、今日３日は、〇〇さんの誕生日なんですよ！」

「だからみんなで、お祝い会をするんです！」

嬉しそうに、休み時間校庭に飛び出して行った２年生

友達のお誕生日をドッジボールをしてお祝いをするとのこと。

学級の絆が強いですね！素敵なお誕生日になりました！

今週は夢のような学習週間でした！！

今日はムシテックでの勉強ですね！「行ってきます！」

さあ到着！ワクワク！　感染対策！換気のいいところに荷物を置いて！

さっそく虫たちが待っていたよ！歓迎３年生！こんなにあるの？すごい種類！

実際に外で観察しますよ！所員の方が教えてくださいます！

よし捕まえよう！

捕ったものを、今度はじっくり観察だよ！

なるほど！こんな生き物がいたんだね！

次は、昆虫の世界を体験するよ！私たちが虫みたいに小さくなったみたい！

虫たちが見ている世界にゴー！！

こんな風に虫たちは見えているんだね！すごいや！

ようやく外の世界に脱出だ！

虫たちのことがたくさん分かったよ！！学校に戻ったら、さっそく図鑑で調べてみたいね！

所員のみなさん、ありがとうございました！また来たいです！

6月１日　校外学習に出かけました！

私たちの守り神　お人形様巡りです！

まずは、朴橋のお人形様です！

「大きいね！！すごい」

「力強そう！！」

「あっ！歯は金歯！！」「なるほど！なるほど！そういうことか・・・。」資料を見ながら確認！

「なんか、口も小さいし、顔が優しいんじゃない？」「女のお人形様じゃないかって言われているそうよ！」

「でも、黒いひげがあるから、このお人形さまも男かもって言われているみたい・・・。」

「もっと、調べてみたいね！」

「後ろ初めて見た！」「近くで見ると、迫力あるね！」「きれいだね！」

「こんな感じのポーズで、みんなを守っているんだね！」

「わたしたちの地域を守ってくださりありがとうございます！」合掌

「次は、屋形のお人形様だね！」「ドキドキする！！」「あっ！お人形様！！！」

「このお人形様の歯は白いね！」「さっきと似ているけど、やっぱりよく見ると違うね！」

「どちらも強そう！！」

「これ見て！ナギナタだよ」「メモ！メモ！」

「屋形のお人形様も、わたしたちを守ってくださっているのですね！ありがとうございます！」合掌

「ぼくらの学校に近い、堀越のお人形様だ！！」

「明石神社だよね！」「前は、畑の中にいらっしゃったみたい」「そうなの？」

「坂上田村麻呂！サカノウエノタムラマロ？伝説が明石神社にあるんだって！」

「誰それ？すごい人？調べたいね！！」

「後ろ！！すごい！」「なんか、書いてある、ヒントになるかも！」

「堀越のお人形さまからパワーをいただいて！！」「みんなで心を一つにして！！」

そして一番大切なことをお願いしたんだよ。

「堀越のお人形様には、特に、ぼくたちの大切な大切な友達のことをお祈りしたんだ！」

ぼくたちの住んでいるここ船引には、すごいお人形様たちがいるんだね！！

自慢できる素敵な場所だね！！

調べたことをまとめたり、もっと確かめたりしようね！！

６月に入り、校庭の木々も青々としています。

自然環境の素晴らしさを感じながらも、校庭の草問題が気になる季節の到来。

そんな中、コロナ禍における頼もしい助っ人の登場です！「草刈り機」です！

地元の企業であります「三輪電設」様がお忙しい中届けてくださいました！

ずっしりと大変重いものなので、お二人で運び入れてくださいました。

「保護者による草刈り等の奉仕作業は大切ですが、コロナ禍だから、

集まっていただくと、どうしてもリスクはありますものね。」

「草刈り機があれば、草刈りで集まっていただくことを減らせると思いますよ！」

「地元の企業なので、地域貢献として、学校の力になれれば嬉しいです！」

子どもたちや教職員、保護者の皆様のことを考えてくださる地域企業様に

心から深く感謝申し上げます。

コロナ禍における心強い対策とさせていただきます！！本当にありがとうございます！！

保護者のみなさまや地域に支えていただける学校。

こうした皆様のお気持ちを受け、家庭や地域を担う大切な人づくり・人材育成に資する役割を学校が担っていることを自覚しながら、一緒に進んでまいりたいと思います。

本日、郡山人権擁護委員協議会の方が来校され、本校に「人権の花」が寄贈いただきました！

人権の花運動は、昭和５７年度から法務省人権擁護局及び全国人権擁護委員連合会が中心となって進めている運動です。

配付いただいた、「人権の花（苗）」を子どもたちが協力して育てることにより、生命の尊さを実感し、その中で豊かな心を育み、やさしさと思いやりの心を体得することを目的としています。

こうした、栽培活動や道徳の時間等を通して「自分の大切さとともに、他の人の大切さを認める」ことについての学びの場面を私たち教師も耕していきたいと思います。

代表で贈呈式に参加した６年生

プランターへの植え替えもがんばりました！

贈呈式を終えて、さあ、さっそくプランターへ　６年生がんばろう！！素敵な笑顔！

ありがとうございます！６年生！　

雨で延期になっていた児童公園での生活科の学習ですが、３１日に快晴となりましたので

行ってまいりました！

出発の際には、子どもたちは、全身で喜びを表現していました！

２年生は、お兄さんお姉さんらしく、

「こわくないから、やってごらん！」

「こうやるといいよ！」

などと、優しく１年生に声をかける姿がたくさん見られました！

１年生もいろいろな遊具で遊びながら、

いつも以上に笑顔満開でしたよ！

笑顔はじける子どもたち！

楽しかったね２年生！　また行こうね１年生　みんなで、はいポーズ！

５年生は、野菜の種類ごとに担当を決めて、種まき＆苗植えを記念すべき６月１日に実行しました！

まず、第１部　種まきです！

担任の先生が、野菜育てに詳しい！事前の準備も本格的なのです！

野菜づくりに精通しているので、説明が大変分かりやすかったです！

それぞれのチームごとに協力して、手際よく、時に笑い声も交えながら

体験学習を進めていました！

よし！できたできた！日当たりのいい場所へ移動！

第２部は　畑にて苗植えです！　がんばります！はいポーズ！

「はい、みんな集まって！」「ポットから苗を丁寧に取り出します！」

「根が固まっているので、少しほぐしますよ！」「こうかな。」

「土となじませますよ。見ててくださいね！」「こうやるんだね！」「うん」

「よし、水をたっぷり吸わせるぞ！」

さあ、これからが楽しみですね！　５年生野菜育て物語開始です！

担任の先生以外を「７学年の先生方」と呼ぶ学校が多いようです。

まさに「縁の下の力持ち」の先生方です！

朝、トイレや水回り等、校舎内外の衛生環境を整えている養護の先生です！

※５月に出されたふくしまの非常事態宣言を受け、

養護の先生と相談し、トイレ清掃のしかたを全面的に見直しました！

大人の手でトイレ清掃を徹底しています！

食育月間の開始（６月）を子どもたちに知らせるポスター掲示と歯の治療を促す掲示作成！

職員室では、来客の対応や電話・大量の文書処理をテキパキとこなす事務の先生がおります！

学校の予算を司るまさに「南小の財務省」！！

事務の先生が管理している棚！きれいに整理され機能性ばっちり！

職員室センター・学校の柱であり、職員室の担任とも言える教頭先生

教職員への心配り・声かけには感動するほどの頻度とあたたかい内容！

教頭先生は、本当に毎日フル稼働！！

ちなみに「職員室の予定を知らせる黒板！達筆です！」

何かがあると真っ先に動き解決へと導く！！みんな頼りにしています！

子どもたちのバスの手配から、時間割の調整・放課後子ども教室や預かり保育の他、

学校と外部をつなぐ重要な役割を担う教務主任です！

「 小学校の出入り口の安全強化」プロジェクトのリーダーです！

黙々と靴箱再配当のために、靴を入れるスペースを調査中

用務員さんやスクールサポートスタッフさんは、毎日の清掃や消毒等いろいろな作業の他にも

給食の準備や片付けも担当しています！子どもたちのために毎日一生懸命です！！

「ごちそうさまでした！」「はーい！」

「おいしかったです！」「よかった！」

子どもたちの充実した毎日を支えている７学年の先生方です！！

常にカメラを手に、校舎内を巡視しています！

すると、こんな決定的瞬間にも遭遇できるものなのですね！

廊下のゴミをさっと拾う姿をカメラに収めることができました！

自然にできる男の子。素敵なことですね！

「あっ！〇〇〇〇〇校長先生だ！」

「ほんとだ！〇〇〇〇〇校長先生だ！」

「どうして来たのですか？」

「カメラで撮りに来たの？」「何しに来たの？」

算数の学習を静かに進めていた１年生

他の学年と同じように、「空気のように」

静かに静かに入ったつもりですが、見つかりました。

しかも、フルネームで呼んでくれる１年生。

心の中では、

「すごい！どうして言えるの？覚えていたの？」

「うわあ、ありがとう！すごいね！」

と返したい気持ちを抑えて。

授業を中断させないように、静かに静かに顔だけで返答。

１年生の算数の授業では、担任の先生ともう一人の先生が、役割を分担しながら

全体と一人一人に目を配りながら授業を進めていました！

休み時間には、おもいっきり一緒に遊びましょうね！

6年生の算数の授業より

伝える相手を意識している発表には、説得力があります！

先生の授業リードがよく、子どもたちは、自信をもって式の意味を説明しています！

２年生の算数の授業より

２年生は、教科書に掲載されている「葉書」の長さを

どのように調べるかについて学習していました。

「手で測るといいのかな？」

「手を当ててみて・・・。」

「違う違う、この紙を使うと測れるよ！」

先生「ジャーン！竹のものさし登場です！」

「すごーい！！」「はやく、はやく私にもまわして！」

先生「紙のものさしとこの竹のものさしはどこが違いますか？

★じっくりと、比べて、調べている２年生

色とりどりのかわいいミニ玉を

同じ色のところに移す遊びをしています！

夢中になって遊んでいる幼稚園生！

実は、お箸の使い方が上手になる遊びなのですよ！

楽しみながらレッツトライ！

5年生の国語の授業より

国語の教材をじっくりと読む方法もありますが、

このように、子どもたちが起立して「速く読み」終了したら着席するという方法も、

集中して読み込ませたり、授業に変化を与えたりする上で、効果的な方法と考えます。

一心に読み込んでいく子どもたち

４年生の国語の授業より

４年生は、拡大コピーした教材を教室に提示しています。

授業での活用はもちろんですが、継続的に学習を振り返ることができるよさがあります。

紙教材のよさを生かしつつ、他教科ではデジタル教材も積極的に活用しています！

学区で熊が捕獲されたことは、大変な驚きでした。

このことを教訓として、

【今までなかったから大丈夫】という考えを引き締めたいと思います。

常に最悪の事態を考えて、危機管理をしっかりと進めてまいります。

つきましては、子どもたちの安全・安心を一番にしますので、

幼稚園の門を閉じて、玄関を締めさせていただきます。

送迎等の際には、門を開けて中へお進みください。

幼稚園の施設は、中から、玄関付近が見えます。

窓付近でお姿を見せていただければ、すぐに玄関は解錠できるようにいたします。

ご不便をおかけいたしますが、何卒ご理解・ご協力をいただきますよう

お願いいたします。

小学校の出入り口における安全対策については、現在見直しを進めておりますので、

形が整いましたら、改めて皆様にお知らせをさせていただきます。

※尚、変更に伴って、お気づきのことがございましたら、遠慮なく学校まで

お知らせください。皆様の大切なご意見をもとに、よりよい方法を探してまいりますので

よろしくお願いいたします。

１日がんばった子どもたちの顔は、どの子もとてもいい顔です！

帰りのあいさつは、３年生がしっかりと務めています！

いつものように、先生たちが付き添いながら、下校指導をしています！

毎日の管理職による点検はもちろんのこと、毎月１日には、教職員全員が、担当箇所の安全点検を実施しています。

定期点検に加えて、「気が付いたり、情報を掴んだり」するたびに、先生方は率先してすぐに自ら動いて、危ない箇所への対応を進めています！

校庭の整備をする先生たち＜一人が気付き、何かを始めると、次々に助けに入る先生たち＞

「ジャングルジム近くに蜂の姿がありました！」と、放課後預かり保育の方からの情報を受け、

現場に駆けつける教頭先生と教務の先生

出来始めていた蜂の巣の場所を発見！

ジャングルジムの赤い滑り台の裏でした！さっそく駆除完了！

図書館教育担当の先生の声かけのもと、図書委員会の子どもたち６名が、昼休みに「子ども企画会議」を

開催しました！（ドアを開けて、空気が流れるようになっています。）

「みんなに本を読んでもらうために、放送で本の紹介をするといいよね！」

「例えば、おもしろい本を放送で読んで、途中で止めて、

この続きは図書室で本を読んでください！にするとか。」

「あっ、それおもしろそう！」

「放送担当の先生に、ぼくたちの枠があるかまず、聞かないとね。」

「あとさ、図書室のキャラクターを募集するとか」

「それいいよ！投票にすると、盛り上がるね！」

「図書新聞とかは？」

「なんか、おもしろいね！」

「あとさ、幼稚園とか１、２年生に子ども読み聞かせチームで入るのもいいよね！」

「おもしろそう！みんな楽しみにしてくれるといいね！」

子ども会議の結果　ワクワクプランとして・・・。

１　小学生版南小オリジナル★ビブリオバトル（書評紹介・本紹介）

２　図書室に、快い音楽を流す！（オルゴール曲など）

３　放送で本紹介

４　キャラクター募集

５　新聞を発行する

等々、いろいろなアイディアが出されました！

この次の委員会活動でさらに進めていくそうですよ！

楽しみです！図書メンバーさん！よろしくお願いします！

連日、運動会後の子どもたちの「振り返り」が日記や新聞にたくさん綴られています。

子どもたちの印象に大きく残ったこの「紅白大玉」ですが、

一セットは、常葉小学校さんからお借りしたものです！

学校保有の大玉の空気が抜けてしまうという問題が、本番直前でも解決しなかったため、

運動会開催日が重ならない常葉小学校さんに相談させていただいたところ、

「もちろん！どうぞ使ってください！当日がんばってください！」とあたたかいお言葉とともに、

貸していただきました。

たくさんの方々に支えていただいた５月の運動会。

お世話になった関係者の方々への感謝の気持ちを

子ども＆先生＆家庭＆地域の「船引南小チーム」の心のエネルギーにさせていただきます！

６年生は、ジャガイモをつくります！

種イモをカットし、次々に手渡しをしていました！

家でもジャガイモをつくっている子が、

「こぶし一つ分くらいだよ！」など、率先してみんなに教えていました！

この子どもの姿から、＜地に足のついた、確かさ・頼もしさ＞を感じました。

教室の限られた場面だけでは、

まだまだ知ることのできない、子どもたちが身につけてきている「力」を感じました。

学校教育の中で、子どもたちにつけたい「力」はと問われれば、

一般的には「学力」との回答が多いと予想します。

文部科学省では、子どもたちに求められる「学力」についての基本的な考え方を示しています。

子どもたちに求められる学力＝「確かな学力」としています。

「確かな学力」とは、

●知識や技能はもちろん、学ぶ意欲、自分で課題を見付け、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力までを含めたものである。

と説明しています。

現在のコロナ禍にある社会においては、知識や技能だけの限定的な「学力」を身に付けた人の力だけでは、

到底解決できない課題が山積していると感じています。

どのような社会にあっても、子どもたちには、あらゆる困難な状況に立ち向かいながら、自分の未来を切り拓いていけるたくましい人間になってほしいと願います。

子どもたちに「確かな学力」を身に付けさせることができるようにと、私たち教師は「授業力向上」に向けて全員で研修を重ねています。

かわいい長靴をはいた幼稚園生たちが畑へ！

幼稚園生「土って、気持ちいい！」

幼稚園生「あったかいよ！」（マルチシートを触って）ほっぺをつけている幼稚園生！

先生　　「さあ、みなさん、これは何になる苗ですか？」

幼稚園生「はい！わかる！　焼き芋！」

先生　　「たしかに（笑顔）焼き芋にできるサツマイモですね。」

先生「寝かせてあげるように、このように入れましょうね。」幼稚園生「こうかなあ。」

さあ、これからどんどん大きくなりますよ！芋ほりが今から楽しみですね！

秋には、たくさん芋ほりをして、おいしいおいしい焼き芋にして食べたいね！

昨日、５年生は三春町の福島県環境創造センターに行き、総合的な学習における探究活動を実施してきました。

職員室の先生方や他の学年の子どもたちが窓から手を振る姿が！「５年生！行ってらっしゃい！」

さあ、到着です！検温や消毒万全です！２７日は南小のみの利用でした！

スタッフの方から、３．１１からの復興までの流れについて説明をいただきました。

放射線が生活において活用されている状況や基礎知識について、展示物や説明により、理解を深めています。

放射線を測定しています！「食塩の中には・・・。」「このくらいあるのか！」

実験室は、感染のリスクを下げる対策として、テーブルごとに仕切りが付けられていました！

５年生「具体的に見たり聞いたり、実験したりできたので、すごく勉強になりました！」

５年生「放射線は、全てが恐いものではなく、生活を豊かにするものでもあることを知りました！」

授業を終えると、時間を見つけては、

ほっと一息つきながら＆和気あいあいと授業について語り合う先生たちです！

「１年生が＜こわい＞って言ってたのは、

はじめてのことをする前の緊張感を表す表現ですよね！」

「純粋なものの見方！」「表現もダイレクトですね！」

「あの、＜心紙＞がさっと出てきたときには、本当にすごいと思いましたね！！」

「＜心紙＞は、全ての子どもたちにが、自分の考えをアウトプットすることを保障できますね！」

「４年生は、はつらつとしていますね！」「導入の入り、経験を聞くことは、引き付ける上で有効」

「学級の構成として、教師としては、３つの要素＜先生＞＜鈴木君＞＜みんな＞と予想したけれど、

４つ目の要素＜自分＞も出てきましたね！」

「＜今ここ＞学習進度表は、右側より、左側に置くと、授業の流れを目で追う上で、スムーズですね！」

などなど、子どもたちが一生懸命に取り組んだ学びの事実・ワークシートをもとに

先生同士で、相互に意見を交換しながら、自分自身の授業方法を振り返っています！

休み時間に図書室付近を歩いていた３年生の子どもたちに

「みんなはどんな本が好き？」

「楽しい本がありそうだよ」

など、声をかけて、図書室での子どもたちの様子をカメラに収めました！

子どもたちは、すぐに自分の興味のある本を手にして、じっくりと読み進めていました。

田村市子ども読書活動推進計画では、１年間の一人当たりの目標とする年間利用冊数が示されています。

例えば、

幼稚園生なら、　＜一人あたり年１０冊以上＞

小学校低学年なら＜一人あたり４０冊以上＞

小学校中学年なら＜一人あたり３０冊以上＞

小学校高学年なら＜一人あたり２０冊以上＞

一冊のページ数が違っていますので、冊数だけの各学年の単純な比較はできませんが、

いずれにしても、目安にはなるものと考えています。

昨日は、田村市学校図書館支援スタッフの方が来校されました。

６月７日より週１で勤務が開始となります。

支援員さんにお力添えいただきながら、図書館教育担当の先生を中心として、先生方のアイディアをもとに

子どもたちの読書意欲を大いに刺激できる働きかけを進めていきます！

給食の時間の食べ方が上手になってきている幼稚園生です。

アクリル板の仕切りを使いながら安全に給食を食べています。

「今日の給食はどうですか？」

「おいしいですよ！」

最高の笑顔で答えてくれました！

４年生の道徳は、「先生やクラスの友達を敬愛する」内容を学習する授業でした。

★学習の流れを示す「今ここ」カードを活用

これも道徳の「ひと工夫」です。

これを示すことで、全ての子どもたちが、学習に見通しを持って臨めます。

この方法の有効性についても、みんなで検証中です！

＜導入＞

先生　「みなさんは、さか上りができますか？」

４年生「はい！できます」「少しだけなら」「自信あります！」

先生　「ここに同じように、さか上りができた男の子の日記があります。」

＜教材を読む＞

先生　「日記を書いていた鈴木君という男の子と同じように、

さか上りができた武田君という子がいます。」

「武田君は、なぜさか上りができたのでしょうか？」

４年生

「鈴木君ができたから、悔しくてがんばったからできたと思います。」

４年生

「みんなが励ましたからじゃない？」「先生の指導だよ！」

先生　「なるほどね。いろいろ出てきましたね。大きく整理すると・・・。」

★「鈴木君（特定の友達）」「友達（みんな）」「先生」と大きく３つに整理

３枚の白い枠が書かれたワークシートを配付し、それに順位を意識させながら

３つのキーワードを記入させる。

★さか上りができた理由として、３つの要素の影響度の順位付けをワークシートで考えさせた。

★一番の理由だと思うカードを選ばせ、武田君の心を「気もち柱」に位置付けさせ、表現させた。

さか上りができた理由として「先生」「鈴木君」「友達（みんな）」の影響度の強さを柱に示す子どもたち

先生

「さあ、出そろいましたね！」

「〇〇さんは、赤い柱に＜友達＞と貼りましたが、なぜですか？」

４年生

「はい、武田君は、鈴木君を意識していたからです。鈴木君が先にさか上りができたから

よし、自分も鈴木君のようになりたい！と思って、できたから、鈴木君のおかげと思った

から、赤い柱（ポジティブさを示す柱）の上

（思いの強さが強ければ柱の上の方に置く）の方に置きました！」

先生

「あなたは、＜先生＞というカードを、この赤い柱の真ん中くらいに置きましたね。なぜですか？」

４年生

「はい、鈴木君のときも、先生が丁寧に指導をしていたから、武田君に対しても

先生は指導をしていたと思えたからです。だから、できた理由は＜先生＞としました。」

先生

「他には？」

４年生

次々と発表

４年生　「ぼくは、＜友達（みんな）＞だと思います。やっぱり、

みんなに励まされるのことで、力になると思うからです。

だたし、赤い柱の真ん中くらいです。なぜなら、自分ががんばるという気持ちもあったから、

みんなのはげましだけとは言い切れないからです。」

先生　「だから、真ん中くらいに置いたのですね。この気持ち柱を見ると、３つのカード全部が置かれていますね。

＜さか上りできた理由は一つではない＞という意見がありました。・・・。」

★さか上りができた理由は、一つだけではない。先生や友達、みんなが力になったという

確かめをしたことで、先生や友達、みんなが集まってできた「学級」のよさをじわじわと感じさせていた。

★後半では、「学級」という言葉をもとに、イメージマップで、自分が考える学級について

さらに見つめさせた。

★「イメージマップ」による振り返りの方法も道徳授業の「ひと工夫」！

自分で洗い出しをさせた後、友達の意見を聞いて、さらに赤で新たな気付きを書いている子どももいましたよ！

授業者のセンスが光る道徳の授業が展開されました！

子どもたちは「学級って、先生や友達、そしてみんなが集まって成り立っているんだな」と

「互いに尊重し、影響を受け合いながら、協力して生活していることについて」の考えを深めていました。

さあ、ポップコーンづくり大作戦のはじまり・はじまりです！

地域の方がきれいにかけてくださったマルチシートに

穴をあけていきます！

「よいしょ！あっ！あいた！」

「かわいい種！　これがあのポップコーンになるんだね！」

「大きくなってね！」「よし、こんな感じでOK!」みんな丁寧に丁寧に土に種をそっと置いてましたよ！

いっぱい育ってね！！ぼくらのポップコーン！！

昨年は、豊作でしたので、今年もワクワク期待に胸膨らむ２年生です！！

職員室の黒板には、「本日授業します」のお知らせがあります！

それを見て、先生たちが、自由に授業を参観し、休み時間や放課後を使って

授業について楽しく語り合います。語り合いも自由参加です！

研修主任の先生の声かけをもとに、授業研究を楽しみながら日常的にやっています！

その１　朝の学級の学習時間に「道徳ミニタイム」を１年生で実施しました！

先生　「あれ？！誰か泣く声が聞こえない？」

１年生「えっ？誰の声？」

先生　「実は、みなさんに、お話をしたいという女の子が来ています。」

１年生「えっ？誰ですか？」

先生　「みんなと同じ１年生」「入ってきていいですよ！」

★役割演技で、教師が、女の子を演じる。教材の内容を即座に低学年に理解させるための工夫。

先生　

「ボール遊びをしていたら、幼稚園の男の子が入ってきて、

ボールを取ろうとしたから、やめさせようとして、泣かせちゃったの・・・。」

「困ったなあ。みんなに、どうすればよかったのか聞きに来たの。」

「助けてくれますか？」

１年生

「いいですよ！」「教えますよ！」「きみえちゃんは、どこの小学校なの？」

「たぶん、その男の子は、遊びたかったんだと思いますよ。」

先生　

「私は〇〇小学校の１年生なの。確かに、遊びたかったのかもしれないね。」

先生　

「あれ？！待って、ボールを取ろうとした幼稚園生が、何か言っていますよ。

　えっ？！何？はっきりわからないなあ。どうしてボールを取ろうとしたの？

　えっ？恥ずかしくて言えないんだって。

　ボールを取ろうとしたこの男の子の気持ち、代わりに誰か言える人はいますか？

１年生

「はい！はい！はい！はい！」

先生　

「たくさん教えてもらいたいから、そうだ、この紙に書いてもらってもいいですか？」

１年生

「えっ、これ何？あっ幼稚園の男の子いた！」

「うわあ、はじめて！なんかこわい！ドキドキする！」

★男の子の気持ちをハートの中の色を染めることで表現

★子どもたちは、はじめてのことにドキドキしながらも、男の子の気持ちを考えながらカラーで表現

★一人一人考えた男の子の心カードを先生に見せに来て、

黒板の男の子の心の中の三本の指標「気もち柱」に張り付けていく子どもたち。

先生　

「このギザギザはどうしたの？」

１年生

「まぜてと思ったけれど、だめかもしれないと思っていたから、ギザギザ」

先生

「そうなの。どんな気持ちかと言うと、悲しい感じ？どのくらい？」　

★一人一人のハートカードをもとに、子どもに聞きながら、

感情の色を選ばせながら、黒板に貼る。

自分の考えをみんなに話したり、質問を受けたりしている１年生

１年生

「ボールを取って、悪いって思っているから、この色です。」

先生

「それは、だれの気持ち？」

★自分が考えたことを先生や友達に聞かれることによって、

確かめたり、直したりすることで、考えがさらに深まります。

発表して終わるという＜話合い＞というより、＜聞き合い＞を大切にしています。

先生　

「男の子の気持ち、みんないろいろ考えていますね。」「男の子も、みんなに会いたいみたいです。」

「男の子に何か言ってあげられる人はいますか？」

★男の子の顔の絵を見せたり、先生が男の子になったりしながら

男の子がそこにいるかのように示すことで、男の子に対する言葉かけを

実際に子どもたちに経験させる。

★男の子の絵に向かって、本気になって言葉をかける１年生

１年生「ねえ、だめだよ、ちゃんと、まぜてって言わないと！」

先生　「あれ？出てこないね。また隠れてしまったようです。」

★強く言い聞かせると、男の子は恐がって出てこないことを表現し、

子どもたちに気付かせる。

先生

「ねえ、みんな、みんなにたくさん言われると、

この男の子はますます恐がって出てこなくなってしまうね。

１年生

「だめだよ、言葉もやさしくね。（幼稚園生に優しく言い聞かせるように。）」

先生

「あっ、いいものあります！魔法の道具！

このピンク・黄色・水色の紙！これで、男の子に教えてあげて！」

★三色のカードを一人一人に配付。役割演技で、男の子に扮した

先生の言動に対して、まずいと思ったら、水色のカードを上げて、「だめだよ」と意志表示。

また、男の子に扮した先生の言動がよくなったら、ピンクのカードを上げて「いいね！」と意志表示。

水色のカードを上げたり、ピンクを上げたりする１年生

１年生

「分かりましたよ、この色の紙は、＜心紙＞ですね！」心の中を表しているのですね。

先生

「すごいですね！〇〇〇君！なるほど！心を表すものね！」

 「みんなが、この＜心紙＞で男の子に教えてくれたから、男の子は

　喜んでいますね。みなさん、ありがとうございました。」

１年生が口にした＜心紙＞という言葉に、感動しました。

今回登場した３色のカードは、

自分の考えを表出させるための「ひと工夫」です。

例えば、役割演技で代表してやっている子どもや

発表が得意な子どもだけではなく、

それを観ている他の子どもたち・全ての子どもたちにも、

発表させる（表現・アウトプット）方法です。

１年生が名付けてくれた＜心紙＞の授業における有効性を

先生方とともに、さっそく検証していきます。

授業開始前の朝の学習タイムにおける

道徳ミニタイムでした！

スクールバスが到着すると、子どもたちは次々に運転手さんに

「ありがとうございました！」とあいさつをしてから降りてきます！

最後になると、さっと５年生と６年生が、バスの中を前から後ろと点検を始めます！

「よし、忘れものなしOK!」

毎日毎日、いつもやっている確認です！

時々、水筒や体操着袋などが見つかります！

「あっ、ぼくのだ！」と

５、６年生から忘れものを手渡されて喜ぶ下級生。

こうした上級生の姿を見て学んでいくのでしょう。

ある３年生の男の子が、

重い荷物を持っていた、１年生の女の子のその荷物を持って校舎まで

移動していた様子もありました。

素敵ですね。

「先生！！、芽が出た！！芽が出ましたよ！！」

教室前の１年生の鉢にいつものように水をあげようとしたとたん、

かわいい芽が出ていることを発見！！やったー！嬉しい！！とピョンピョンピョン！！

全身で喜びを表現していました！

ある子の芽が出ていなかったことを知ったある女の子は

「先生が言ってたから、〇〇君元気出してね。

　栄養をたっぷりすっているから、とってもいい芽が後で出るんだって！」と

声をかけていた様子を見つけました。

全てが学びの場面ですね！

朝の交通指導の際、どこからともなく「シャリン・シャリン・シャン・シャン・シャン」と鈴の音。子どもたちの姿がまだ見えない段階でも、「熊鈴」の音が聞こえてきました。

七郷駐在所さんも、子どもたちの登校する時間帯に合わせて、熊避けのため、いつも以上に音を出しながら、パトカーで巡回してくださっています。

七郷駐在所さんは、交通安全教室や朝の指導のときにも顔を出してくださるので

子どもたちにとっても、身近な存在です。

子どもたち「あっ、七郷の〇〇〇さんだ！」

駐在所さん「みなさん、おはようございます！」（車のスピーカーより）

子どもたち「おはようございます！〇〇〇さん」

熊から子どもたちを守ってくださる頼もしい存在ですね！

熊鈴については、今朝の新聞でも掲載されていました。

田村市教育委員会より、私たちの地域２３０人の子どもたちに

配付いただきました！　ありがたいことです！

「先生！これこれ！！」

「熊がこないように、家でつけてもらいました！」

嬉しそうに、手の中に光る鈴を見せてくれた女の子

熊が捕獲されたという情報があってすぐに、お家の方が付けてくださった鈴。

そのキラキラと光る鈴から、子どもを想う保護者様のお顔が浮かんできました。

先生方も、担当する方部の子どもたちに、一定距離まで付き添いながら毎日下校指導をしています。

先生方の後ろ姿にも、子どもたちを想う気持ちが溢れていると感じています。

各学年には、AかBを選んでもらいました。

A　本日の下校から付ける。

B　保護者に見せてから明日の登校から付ける。

明日の登校の際には、忘れずに全員「熊鈴」を付けた上で

登校できるようにお願いします。

尚、位置については、お子さんの付けた位置を見ていただき、

その場所でいいかどうかご確認ください。場合によっては、よりよい場所に付け直しをお願いします。

「ここに付けました！」「音がします！」

「ぼくたちはここに付けました！」「ぼくたちの付けた場所も見てください！」

「はい！こんな感じで、音が鳴ります！」　「少し暗いところでも、光ますよ！」

「みんな付けてるな・・・。」「私は、お母さんに一回見てもらってから・・・。」

「歩くと、音がなるのかな・・・。」「鈴、つかみやすいな。丸くて・・・。」

音がさっそくあちらこちらで鳴っていましたよ。♬♪

給食終わりの頃に、１年生と２年生の教室を訪問しました。

１年生の教室より

校長　「日曜日の運動会は楽しかったですね。疲れは残っていますか？」

１年生「ぜんぜん、残っていませんよ！」「運動会は楽しかったです！！」

校長　「さすがは１年生ですね！元気いっぱい！」

１年生「校長先生は、カメラマンなのですか？」「ぼくたちを撮る本物のカメラマンですか？」

校長　「そうですよ。みんなのがんばっているところを撮るカメラマンですよ！」

１年生「すごい、そうなのですね！」「カメラマンかあ。」

１年生「校長先生、ぼくは、何になりたいか分かりますか？」

校長　「〇〇〇君は、何かなあ。」

１年生「はい！ぼくは、警察官になります！」

校長　「うわあ、かっこいいね！」「〇〇〇君なら、きっとなれますよ！」

１年生「はい！がんばります！」

２年生の教室より

校長　「２年生のみなさん、日曜日は、がんばっていましたね！」

２年生「はーい！がんばりました！！楽しかったです！」

子どもたちの真っすぐな心や、はつらつとした明るい笑顔にふれると、私たち大人もパワー充電できますね！

お天気に恵まれ、本日生活科の学習で、野菜の植え付けを行いました。

植えたものは、ミニトマト・ピーマン・なす・オクラ・えだまめです！

自分の希望する苗をマイプランターに植えましたよ！

「土は、この土だね！」「栄養がある土って、先生が言ってたよ！」

みんな自分の苗に集中していますね。

ある子は、「あっ！なすが倒れそう！支柱を立ててあげなくちゃ！」と

さっそく、自分が植えた野菜の苗に愛情いっぱいお世話を始めていました！

ある子は、「たっぷり水を飲んでね！」と水道に何度も向かっては、優しく苗に水やりをしていました！

これから毎日観察しましょうね！

どんな生長を見せてくれるのか、楽しみですね！

船引小や船引南中学校からお借りしたブルーシートを一生懸命に洗浄しました！

各学校からのあたたかい気持ちを噛みしめながら、みんな黙々と丁寧に作業に集中していました。

本日は、天気もよく、強めの風もあり、まさに洗浄には適した日でした！

作業中は、マスクを着用のもと、一切話をしないように気を付けながら

心を込めて、みんなで協力しながら作業を進めました！

先生「はい！　洗ったシート　干しましょう！」

先生「外側からひっぱりますね！」

「重い・・・。（心の中）」「えっ！？　滑った？大丈夫！？」

「てんとう虫が・・・。助けなくちゃ。」

「カエルもいた！上にあげます！」

完了しました！みなさん、お疲れさまでした！　ありがとうございました！！

作業に伴い、服や上履きを濡らしてしまったお子さんがいました。

申し訳ございませんが、お洗濯をお願いします。

学区におけるツキノワグマの捕獲に伴い、引き続き警戒態勢を続けております。

田村市教育委員会の選定により、「音のしっかりと出るとてもよい鈴」が届きました。

子どもたちの安全を守るために、本日全員の子どもたちのランドセルに「熊鈴」を付けさせていただきました。

警察の音出しパトロールに加え、子どもたち自身も、クマを近付けないための音を出せるようになりました。

関係機関と連携を図りながら、長期的に安全対策を続けてまいりますので、

ご家庭におかれましても、くれぐれも子どもを一人で歩かせることのないように、ご注意ください。

このマークをご存知でしょうか？

本年度入学・入園された児童や園児の保護者様の中には、

はじめて目にされたという方もいらっしゃるかもしれません。

このマークは「できるスター」です。

初代のマークは、２０１５年に生まれました。

子どもたちのモチベーションを高めるために、ある一人の先生が提案したマークです。

そのマークをさらにバージョンアップしたマークが今のデザイン「できるスター」です。

子どもたちは、普段着や汗をかいた日のセカンドTシャツとして、好んで着用しています。

私たち教職員も、それぞれの裁量で、本日着用しておりました！

背中には、ホームページでもお馴染みのデザイン

地域を守ってくださる　堀越の「お人形様」とこの文字！

めだかの先生（子ども教室）方も、ご希望のもとに着用くださっています！

学校を思ってくださるお気持ちが伝わってくるようで、嬉しく感じています。

コロナ・天候不順・学区での危険動物の捕獲騒ぎ等の

数々の不安を一掃できたわけではありませんが、まずは今日の運動会に感謝し

We　can   do  it  !   の船引南小魂を忘れずに、慎重にそして確実に、

「できるスター」の仲間とともに前へ進んでいきたいと思います。

午後から教職員で片付けを開始しました！

私たちの職員室からは、いつも明るい笑い声がたくさん聞こえてきます！

今日の片付けのときも、和気あいあいとやっていましたよ！

「大玉は、空気を抜くときがひと苦労だよね！」

「なかなか、抜けないものね！全体重をかけて抜くしかないね！！」

「うわぁ！！誰？体重かけすぎたのは？バランス崩れて落ちちゃった！」

あははははははは！あははははははは！

「なんか、子どもたちが見たら、先生たちが、ふざけっこして

　みんなで遊んでいるみたいって思いますよね！！」

あははははははは！あははははははは！あははははははは！

「はい！もう一回、みなさん、全体重かけて！」

「大玉白組は、順調に空気抜けてますね！」

「いや、まだまだ！こっちも！全体重かけて！」

あははははははは！

「はい、小さいタイプの玉は、まとめますよ！」　「コードは、泥をふいてと・・・。」

「これは、物置にしまうものですね？一緒に持っていきましょう！」「勝ち旗は、洗濯しないとだね！」

「バケツもう少し洗わないと・・・。」　　「これは体育館に！」

職員室の中では、子どもたちが使った係の道具を整理している職員や掃除機をかけている職員など、自然自然に分担したり、協力したりしながらサクサクこなしていました！！

運動会を終えて、チームの絆がさらに深まりました！

先生方、お疲れさまでした！そして本当にありがとうございました！！

昨日の「校庭水出し」の呼びかけに対して、

本当に多くの皆様が早朝より、校庭に駆けつけてくださいました。

しかも、手には「水出し用のバケツやスポンジ」等々、皆様が一生懸命に考えてくださった品々を目にしました。

中には、地面を乾かすための「移動式ガスバーナー」までお持ちくださった方もいらっしゃいました。

皆様お一人お一人のお気持ちを感じ、目頭が熱くなりました。本当にありがとうございました。

心より感謝申し上げます。

さあ、開始時刻までに水を出しましょう！！教師と保護者の皆様のチーム力で！！

早朝よりたくさんの方々が！！本当にありがたくて、熱いものが込み上げてきました！！

「子どもたちがここを走れるように！」と同じ気持ちで、みんなで黙々と水出し！！

少しの水も吸い取る！スポンジ作戦！お母さんたち！

お父さんたちもスポンジ作戦！何回も何回も！！

運営責任の担当教師より

「三役さん、学級委員長さん、副委員長さんは、次の作業をお願いします！」

「他の方は、開始ぎりぎりまで、土入れをお願いします！」

水を出した後の土入れのおかげで、校庭が整ってきました！

登校してきた子どもたち。

教室から、お父さんやお母さん、先生たちの姿を見つめていました。

自分たちのために、ひたすら大人たちががんばっている姿。

きっとダイレクトに大人たちの「真心」を感じたことでしょう。

土が次々と一輪車で運ばれていました！

高学年の教室からも、子どもたちが大人たちの作業の姿を見つめていました。

これでばっちり！！子どもたちが競技できます！！

役員の方々は、万国旗の取り付けとテント張りです！息を合わせて「はい！ゆっくり！」

テント張りも順調です！「安全のため、固定！ここは、このくらい埋めて・・・。」

PTA会長さんや三役さんの声かけとリード！

「役員のみなさん、校庭の水出しや土入れ、本当にお疲れさまです。」「万国旗やテントもOKですね！」

計画通りの午前９時開始に間に合いました！！皆さんのおかげです！！

コロナ感染防止強化のため、一家族２名参加でしたので、代償案として、「撮影ゾーン」の新設！！

「この位置まで入れるのはいいね！」「これで、おばあちゃんにも写真や動画を見せることができます！」

など、喜んでいただけた声が聞こえてきました。

徒競走では、一人一人を呼名して、紹介いたしました！

思い思いに、手を振ったり、ポーズを取ったり！

幼稚園の子どもの呼名では、直前まで砂いじりをしていた子が、

名前を呼ばれたとたん、砂いじりを一瞬で止め、さっと立ち上がって、手を振っていました！

何とも微笑ましい場面でした！

大人が力を合わせて整えた校庭を思いっきり走る子どもたち！

昨日までの雨が嘘のようです。子どもたちのこの姿を見ることができて、本当によかったです！！

皆さんのおかげです！！

上の学年の子どもたちは、競技だけでなく、係としても一生懸命に動いていました！

先生たちも、招集・準備・審判・放送・受付・応援・記録・看護等々

各担当場所で、しっかりと子どもたちの競技を支えていました！！

教頭先生は、全体の進行を見定めながら、子どもたちが安心して競技できるように・保護者の皆様が安心して競技を参観できるようにと、

駐車場や出入り口付近の安全を１日中守っていましたよ。

準備係の保護者の皆様は、大玉等、競技の後に、使った道具を消毒をしてくださっていました！

玉入れをしっかりと支えてくださる保護者様

さあ、運動会も終盤。大玉送り入場の様子とリレー選手です！

みんな、真剣そのもの！！気迫が伝わりますね！！

正々堂々、自分のベストを出し切った子どもたち。

みんなで力を合わせて開催した運動会でした！！

子ども＆先生＆保護者の皆様＆地域

＆前職員（励ましをいただきました）＆関係機関（お力添え・ご助言をいただきました）

皆様のおかげで、すばらしい学校行事となりました！！

全ての皆様に心から感謝しています。本当にありがとうございました。

最後になりましたが、

感染防止強化のために、初の試みを加えましたので、行き届かなかった点も多々あったかもしれません。次に必ず生かしてまいりますので、お気づきの点がございましたら、ご意見をお寄せいただきますようお願いいたします。

職員一同、皆様からお気持ちをいただきましたことを胸に刻み、「全ては子どもたちのために」「今できる最大のことをやる」の精神で、日々前進してまいりますことをお誓いさせていただきます。