学校の出来事を紹介します

今日は外部から講師の先生をお招きして、１，２年生を対象として歯の学習を実施しました。

模型をもとに、具体的にお話をいただきました。

「すごい！歯は大切なのですね！」

「え、食べたあと、磨かないと、虫歯菌がいっぱい！！」

子どもたちは、真剣に学習していました！

「えさは、さじ、1つだけだよ・・・。」

「あっかわいい！こっち見てる！

生活科でつかまえたものや、家からもってきたものなど、たくさんです！

お世話をしながら、じっくりと観察しています！

名前までついている生き物もいましたよ！

登園すると、消毒やうがいなどをして、自分のロッカーに荷物を入れて、すぐに運動着へと変身です！

４月からまもなく２ヵ月が過ぎます。

さあ、いろいろなことがどんどん出来るようになっていますね！

「園長先生、見てください！着替え早いよ」

「園長先生、ここ、おもちゃの跡がついたの。虫じゃないですよ。」

お話もとても上手です！また、たくさん教えてくださいね！

「汚れによっては、ブラシを使うといいね！」

6年生が、今日も後輩のみんなに声をかけながら委員会活動を進めていました！

朝の時間を活用して、５年生が畑に水やりをしていましたよ！

幼稚園生や他の学年もこまめに畑に向かっています。

地域の方が、除草を進めてくださる姿も時々見かけます！

暑さに負けないように、水をたくさんあげて、愛情いっぱい育てています！

本日から新しい出退勤表の導入です！

「今日は、このくらいの時間を目標に仕事を進めよう。」

「月曜だからなあ。あまり飛ばしすぎないように、このくらいかな・・・。」

「いつも通り、このくらいには退勤できるな・・・。」

先生方は、つぶやいたり、他の仲間の動向を参考にしたりしながら

思い思いに、「今日の退勤目標」磁石を動かしていました！

目をつぶって開いたときに、目の前に猫を見つけた子どもたち

「あっ猫だ！」

先生は、猫に見つめられた主人公の男の子と同じ状況を作って、主人公の気持ちを子どもたちに考えさせます。

先生　　「さあ、猫に見つめられた男の子は、どんな気持ちになったでしょうか？」

★主人公の男の子の気持ちを効果的に考えさせる先生の「ひと工夫」です！！

子ども　「あっ猫！」

先生　「間違ったテストをこっそり直そうとして、

猫に見つめられた男の子は、どんな気持ちになったでしょうか？」

★先生は、机を回りながら、考えが深まらない子には、猫を近くで見せることで、男の子と同じ状況を作り、

考えやすくさせています。これもすごい「ひと工夫」！！

★一人一人が考えた自分の考えを、今度は「ミニ気持ち柱」で確かめ、聴き合います。

「ミニ気持ち柱」の登場です！！

★ビジュアルで示せるので、自分と友達の考えの違いが分かりやすいです。

子ども　「なんで、その色なの？」

子ども　「やっぱり猫に見られて、まずいと思ったから・・・。青」

★少人数で話せるので、話すことが苦手な子も、安心して話せます。

また、言葉で説明しなくても、自分の考えをアウトプットできるので、

満足感も生まれます。

先生　「ぼくの気持ちについて、確かめ合うことができましたね！」

先生　「ぼくは、猫に見つめられて、この後、どうしたと思いますか？」

★行動を予想させます。行動はあたりはずれはありません。どちらでもいいのです。

問題なのは、そのように行動したその男の子の内面なのです。

★「ミニ気持ち柱」は男の子の気持ちのみ

★「気もち柱」は、男の子の判断（行動の内面）を話し合います。

★気持ち柱の２段使い！！すごいです！！

先生　「さあ、みんな貼りましたね！聞いてみたい人はいますか？」

★先生が指名するのではなく、子どもの「聞きたい！」「知りたい！」からスタート！

子どもの主体的な学びを大切にする先生の「ひと工夫」です！！

★友達の位置を見て、早くも自分の考えが変わった子がいました！

子ども　「〇〇さんは、どうして、そこに置いたの？」

子ども　「やっぱり、うそをつきたくないと思ったから・・・。」

みんな友達の意見・ネームカードの位置を注視しています！

相手の意見を真剣に聴く目ですね。

★集団で話し合うことで、多面的・多角的に考えることができると考えます。

先生　　「みんなも、今日のお話のようなことはありましたか？」

★自分の生活を振り返ります。静かに一人一人。

ワークシートをもとに、じっくりと考える子どもたちです。

先生　「うそという言葉が聞こえてきたけれど、うその反対って何？」

★子どもは、困ったような顔をして、真剣にその答えを探し始めます。

★先生は、子どもたちに「うその反対は？」と投げかけたまま。

あえて、反対の言葉を書きません。

そうすることで、子どもたちの「知りたい」

「考えたい」という気持ちに火をつけることに成功！！

先生「後ろをめくってみて！」

子ども「え？道徳の宿題？」

★ワークシートの後ろには、子どもの「知りたい」を促すスペースが！！

授業と家庭での学習をつなげる「ひと工夫」です！！

子どもたちは、ずっと家でも考え続けてくることでしょう！！

 ★どちらかと言うと、自分から発言することが少ない女の子が、

今日は、すっと手を挙げて堂々と発言。

一人一人が自分の意見を互いに大切にし合っているからでしょうか。

「気もち柱」活用のもともとの考えは、「全ての子どもの意見を大切にすること」なのです。

この授業で見ることができた子どもたちの姿。

「子どもたちの考えをもっともっと、聴きとれるように、

さらに「ひと工夫」をしていきたいと思います」と

本校の授業研究のリーダーである２年生の先生がつぶやいていました。

２０１４年にOECD（経済協力開発機構）が、「国際教員指導環境調査」として、教員の勤務時間を公表しました。

調査参加国の平均は、１週間で３８．３時間でしたが、なんと日本は５３．９時間で、参加国中の最長時間を記録してしまいました。

その調査から数年を経た今。

「教員の働き方改革」が進んできていると言われています。

さあ、本校でも、７月を前に「船引南小働き方改革」を進めていきたいと考えています！

子どもたちの前に立つ私たちが、心身ともに健康であるために！

子どもたちのために・自分自身や家族のためにも！！

こんなアイディアが「チーム船引南小」メンバーの一人から出されました！

出勤したら、「今日は仕事を何時までに仕上げる！」と

磁石を退勤する目標時刻に置くようにするものです！

月曜日から実行してみます！

「ひとつ、ひとつ、実現する　ふくしま」の先生として！

一歩、一歩！

４年～６年までの実行委員会の子どもたちは、朝から校庭に線を引いたり、カラーコーンを準備したり

一生懸命に動いていました！！

図書委員会に負けてはいませんね！

今日は、運営委員会の子どもたちが主役でした！！

「全校生＆先生」が一緒に遊ぶ企画を実行！その名も「ヘビジャンケン」

校庭に、ヘビのような線が石灰で引かれ、その両脇にはミニチーム！

先生と対戦したチームもありましたよ！！

ヘビのようなくねった線の上をみんな慌てて走る！走る！

１年生も走る！先生も走る！

なんだか慌てて走っているのに、くねくねしてとてもコミカルで、

思わずみんな吹き出してしまいましたよ！！

教頭先生も慌てて走る！走る！でもくねくね！！

みんなの笑い声がいっぱいに！！

４年～６年までの実行委員会の子どもたちは、朝から校庭に線を引いたり、カラーコーンを準備したり

汗をかきながらやっていました！！

それを全面的にバックアップした他の６年生たち！！さすがですね！！頼もしい！

おかげで、笑い声でいっぱいの「ヘビジャンケン」で

みんなの心がぎゅっと一つになりました！！ありがとう！！

最後には、みんなに「参加賞」まで！！素敵な企画でした！！

「感想をどうぞ！」「いやあ、本当に楽しかったです！！」「また遊びたいな！」

先生たちも、子どもにもどったみたいだったね！またみんなで遊びたいね！

運営委員さん、「手作りの参加賞」ありがとう！！

幼稚園生の笑顔にはいつも心癒されます。

幼稚園生　「園長先生、あのね、〇〇ちゃん、すごいんだよ！ダンゴムシいっぱいつかまえたの！」

園長　　　「えっ？ダンゴムシ？ごめんね、園長先生は、ダンゴムシこわいなあ。やだなあ。」

幼稚園生　「なんで？かわいいよ！」

園長　　　「ごめんね、やっぱり・・・。」

幼稚園生　「こわいの？」あはははははは！！

幼稚園生　「こわくないよ！ちっちゃいもん、かわいいよ！」

園長　　　「ごめんね。うーん。わかりました・・・。ちょっとだけね！今度見せてね。」

★実習生は、今日で終了です。子どもたちの目線に立って、いつも丁寧に接してくださいました。

子どもたちは、とても寂しがっていましたが、また９月に会えることを知って、安心していましたよ！

幼稚園生　「えっ？バイバイなの？」「やだっ！」「また来てね！！」

階段の多い校舎だけに、１，２年生は、毎日の給食の運搬に大変苦労していました！

ところが！！地域の方々のおかげでスムーズに！！夢のような大きな変化！！

手作りのスロープです！！

１，２年生は

「やったあ！！すごい！！」

「すべり台みたい！！」

と大喜びでした！！

給食を安全に運べます！！１年生の給食運搬の様子です。

１年生運べました！！さあ、次は２年生です！ 

2年生も安全に移動！成功！！よかったです！！

地域の皆さんに心から感謝しております！！大切に使わせていただきます！！

本当にありがとうございました！！

２年生の道徳授業をご紹介します！

＜導入＞

生活の中で、起こった子どもたちの「出来事」を話題にする先生

子どもたちは、「あっ、確かに、そうだな・・・。」と

自分が見聞きしたことを思い浮かべる。

授業の導入で、子どもたちの生活から話題を提供することで、

子どもたちは、自分ごととしての意識が高まります。

授業の「ひと工夫」です！

先生　「休み時間に、こんなことありましたね・・・。」

子ども「あ・・・。確かに・・・。」

自分ごととして考え始める子どもの真剣な表情

先生　「そのとき、だまっていたらわからないかな・・・早くあやまればよかったと、言っていたね。」

子ども「そうそう、なかなか言えなかった・・・。」

先生　「なるほどね、もっとみんなの考えが知りたいな。今日はこれを考えたいね。」

★ワークシートを配付

子ども　「何？何？これ？」

★ワークシートに「うそ」についての選択肢がア～カまである。

先生　「自分の考えに近いものに〇をつけてください。」

★先生は、その選択肢を読んで聞かせる。低学年の子どもへの配慮（「ひと工夫」）

選択肢の中身を間違えずに、後は静かに一人一人自分のペースで読んで〇をつける。

先生　「その中で一番、自分の考えに近いものを一つだけ選んでください。」

★たくさんの選択肢を読んで〇をつけることは、「個人内ブレインストーミング」（頭の中のいろいろな考えを出して、準備体操）

★頭の準備体操をした後、「一番近いもの」「一つだけ」選ばせることで、いろいろな考えを再検討させる。精査する効果をねらう。

★一つだけ選んだことを、互いに伝え合う。一方向で話して終わらせない、聞き合わせる「ひと工夫」もあります！

話し合った後に、ここでも以下の選択肢を選ぶことになります。

注目は「聞いた」という選択肢があることです！

聞き合うことを推奨する「ひと工夫」です！

ア　かなり話せた

イ　たくさん聞いた

ウ　だいたい話した・聞いた

エ　そのほか

★相手の話をよく聞こうとする子ども

先生　「今日は、こんな人が来ています。」

★教材の中心人物の絵を見せる。教材に対する関心を高めさせる「ひと工夫」

子ども「なんか、困っているみたい！」

先生　「どうしたのかな・・・。」

先生　「何があったのかな・・・。読んでみますよ。」

★子どもたちを十分に引き付けた上で、教材文を読み始める先生

★読み終わったあと、静かに時間をとる。時間をとることで、子どもたちが教材をもう一度読み返したり、余韻を感じたりできる。これも子どもが主体となる学びへの「ひと工夫」です！

先生　「さあ、どんなお話だったか・・・。目を閉じて思い返してみてください。」

★子どもたちは、目を閉じる。先生が、声をかけて、開かせると、目の前には猫の顔が！！

子ども　「あ！！猫！！見てる！！」「なんか、笑ってるみたい！」

★教材の題名は「ねこがわらった」じっと見つめる猫を見せ、教材の中に出てくる主人公と同じ体験をさせる先生

先生　「この男の子も、こうやって猫にじっと見つめられたのですよね・・・。」

★うそをつこうとした男の子の気持ちになって考える工夫です。❖明日に続きます。

授業力向上のために、私たちが実施している「授業研究」とは・・・。

１　授業者が作成した「指導案（授業のプラン）」をみんなで検討します。

　　これを「事前検討会」と呼んでいます。

２　授業を公開します。

３　授業が終わった後で、みんなで授業を分析し、意見を出し合うことで

　　よりよい授業につなげていきます。

　　これを「事後検討会」と呼んでいます。

昨日は、２年生の道徳の「授業公開」と「事後検討会」

今日は、５年生の道徳の授業の「事前検討会」

全ては子どもたちのためにを合言葉に、先生たちは燃えています！

日常的「互見授業★参観してね！」の知らせと「事後検討会」の様子から

図書委員会の読書活性化プロジェクトが着々と進んでいます！

子どもたちは、それはもう、生き生きとしています！

その１

地域の方が届けてくださった「ブリタニカ国際大百科事典」の場所を検討し、設置！

その２

お昼の放送で、みんなを引き付ける放送継続中！

①本を読んで、「この続きは・・・。図書室に来て確かめてください！」と

あえて、途中まで読んで、みんなの「読みたい！」という気持ちを刺激！

②「地域の方が届けてくれました！」

　「すごい本です！！調べるときに使ってください！」

と放送で紹介！

午前中の「第２回交流保育」がよほど楽しかったのでしょう！

おいしい給食の後のこの笑顔です！

園長　　「新しいお友達はできましたか？」

幼稚園生「園長先生、お友達は、全員だもん！」

園長　　「すごいね！いっぱいだね！」「〇〇〇ちゃんはどうでしたか？」

幼稚園生「なかよしのお友達できました！」

園長　　「またお友達がふえてよかったですね！」

幼稚園生　「あーあ。もっと遊びたかったなあ。」

幼稚園生　「〇〇くん、どうしたの？」

園長　　　「また次も遊びに行けますよ！お友達に会えますからね！」

幼稚園生　「え？よかった！」

幼稚園生　「また遊べるの？よかった！」

幼稚園生　「はやく行きたいなあ。」

楽しかった交流保育を思い出している子どもたちの後ろでは

先生たちが一生懸命に、給食後の仕切り版をきれいに消毒していますよ！

教育実習生さんも、熱心に作業を進めています！

今日は朝からドキドキワクワクの幼稚園生でした！

「今日もお友達にあえるの？」

「またあの子にあえるかな。」

みんな嬉しそうな顔で出発しました！

「行ってきます！」

「やったあ！お出かけだ！」「わーい！」

９時から１１時まで、たっぷり遊んできましたよ！

「新しいお友達ができた」と嬉しそうにお話してくれた幼稚園生

子どもたちは、「ものづくり」が大好きです！

２年生の教室では、出来た作品をお互いに見せ合っていましたよ！

テーマは「紙けん玉」です！「ジャーン！どうですか！！」「素敵です！！」

「犬のけん玉！」　「貝殻のけん玉！」

「これはドーナツ！けん玉です！」「私のは月ちゃんけん玉！」

世界で一つの紙けん玉が出来ましたね！！

一人の先生（担任）は全体の指導を進め、もう一人の先生（支援補助）は、個別への対応ができます！

今日は、算数を進めていました！

プリントの問題に取り組んだ後、並んで〇をつけてもらいます！

問題プリントができると嬉しいですね！「できました！」

〇をつけてもらった後は、計算カードで復習です！計算名人さんですね！

「私も計算カードをやっています！」　

子どもたちや子どもたちのご家族・先生たちが折った鶴がついに完成！！

担任の先生たちの昨夜の最後の仕上げのおかげで完成しました！

＜昨日の放課後の様子から＞

願いが込められた鶴を一羽一羽繋ぎ合わせる先生たち

＜今朝の子どもたちの様子から＞

〇〇君に、新しいメッセージ動画を撮影する子どもたち

（写真の一瞬だけマスクなしね！）　　

ついに本日、お見舞いに行くご家族様にお届けできました！！

３年生の子どもたちは、真心の千羽鶴に集まり、新しいメッセージ動画も作成していました！

〇〇君もきっと喜んでくれると思います！！

長期入院している友達の回復を心から願い

（※時期的に誤解が生じないように、コロナ感染ではありませんこと表示させていただきます。）

３年生の子どもたちが中心となって、「真心プロジェクト」への参加を全校生や教職員、保護者の皆様やおじいちゃんおばあちゃんたちに呼びかけています。

その取り組みとして、

１　同じクラスの子どもたちからの動画メッセージを作成

２　ポストを設置し、〇〇君に伝えたいクラスの出来事や元気にさせるアイディアを募集

３　先生方からのメッセージ動画を作成

４　退院したら、〇〇君に勉強の中身を伝えられるように、ノートやプリントの準備

５　一羽一羽に願いを込めて折って作った千羽鶴（大きい鶴とミニ鶴）

等々、大切な大切な友達を想ってのいろいろな取り組み。

真剣な子どもたちの瞳や言葉に、その姿に触れる度に、こちらも思わず目頭が熱くなってきます。

担任の先生が放課後の教室で、子どもたちや先生方、保護者の皆さん、おじいちゃんおばあちゃんが折ってくださった鶴を一生懸命に糸に繋いでいました。

それを見かけた、他の先生たちが「一緒にやりますよ！」と一羽一羽を丁寧に繋ぎ始めました。

間違いなく、この鶴たちには力が宿っていると確信しています。一人一人の真心が込められております。

〇〇君を必ず元気にしてくれる千羽鶴

〇〇君待っていてね。もうすぐ届きますからね！！