2021年6月の記事一覧

6月９日にプール開きを実施した後、水泳学習に適した気温・水温を毎日確認してきた結果！

ついに６月２１日（月）に水泳学習を実施できました！

＜プール開きの様子より＞

教頭先生と体育主任の先生から

命に係わる水泳学習だけに、気迫のこもった「気を付けること」のお話

子どもたちは、みんな真剣に聞いていました。

「水泳学習の目標」について、代表児童より発表

「私は、泳げるようになりたいです。」

「ぼくは、今年こそ、記録を伸ばしたいと思っています。」

＜本年度初の水泳学習の様子より＞

６月２１日にプールに入ったのは、３，４年生と５，6年生でしたよ！

「気もちいい～！」「すごい！」

朝の早いときに「人権の花」に水をやる６年生の姿がありました。

子どもたちから「人権って何？」と聞かれたとしたら

なんと言えば伝わるでしょうか。

１　人権は、だれもが生まれながらに持っているもの

２　人間が、自分らしく生きるために必要なもの

３　お互いの権利を大切にすることが、みんなの幸せを創り上げることにつながる

もっと短い言葉で、子どもたちに分かりやすく説明するならば

「自分らしく生きる権利」あるいは、

「一人一人を大切にすること」と言えそうですね。

人は生まれたときから、一人一人が、かけがえのない一人として大切にされるということ。

自分や友達のよいところを見つけて、お互いに大切にし合うことは、

日常の生活の中で、子どもたちの耳に馴染みのある「なかよくする」という言葉に

集約されて理解できているものと考えます。

「人権って・・・。」と聞くと、一見難しく感じるかもしれませんが、

子どもたちの心の中で理解し、感じることのできるものだと思います。

「誰一人取り残さない」ために取り組むＳＤＧｓの視点ともつながります。

バラバラでいろいろなことを学ぶのではなく、

教科を効果的につなげたり、深めたりしながら

各学校ごとに、自校の掲げる学校教育の目標を達成させるために

学校の教育計画「教育課程」を編成して進めています。

金曜日から１，２年生の給食運搬に活用開始しましたスロープです！

給食以外のときは、まとめておけるので、水道場所のスペースを前と同じように確保できます！

今日は外部から講師の先生をお招きして、１，２年生を対象として歯の学習を実施しました。

模型をもとに、具体的にお話をいただきました。

「すごい！歯は大切なのですね！」

「え、食べたあと、磨かないと、虫歯菌がいっぱい！！」

子どもたちは、真剣に学習していました！

「えさは、さじ、1つだけだよ・・・。」

「あっかわいい！こっち見てる！

生活科でつかまえたものや、家からもってきたものなど、たくさんです！

お世話をしながら、じっくりと観察しています！

名前までついている生き物もいましたよ！

登園すると、消毒やうがいなどをして、自分のロッカーに荷物を入れて、すぐに運動着へと変身です！

４月からまもなく２ヵ月が過ぎます。

さあ、いろいろなことがどんどん出来るようになっていますね！

「園長先生、見てください！着替え早いよ」

「園長先生、ここ、おもちゃの跡がついたの。虫じゃないですよ。」

お話もとても上手です！また、たくさん教えてくださいね！

「汚れによっては、ブラシを使うといいね！」

6年生が、今日も後輩のみんなに声をかけながら委員会活動を進めていました！

朝の時間を活用して、５年生が畑に水やりをしていましたよ！

幼稚園生や他の学年もこまめに畑に向かっています。

地域の方が、除草を進めてくださる姿も時々見かけます！

暑さに負けないように、水をたくさんあげて、愛情いっぱい育てています！

本日から新しい出退勤表の導入です！

「今日は、このくらいの時間を目標に仕事を進めよう。」

「月曜だからなあ。あまり飛ばしすぎないように、このくらいかな・・・。」

「いつも通り、このくらいには退勤できるな・・・。」

先生方は、つぶやいたり、他の仲間の動向を参考にしたりしながら

思い思いに、「今日の退勤目標」磁石を動かしていました！

目をつぶって開いたときに、目の前に猫を見つけた子どもたち

「あっ猫だ！」

先生は、猫に見つめられた主人公の男の子と同じ状況を作って、主人公の気持ちを子どもたちに考えさせます。

先生　　「さあ、猫に見つめられた男の子は、どんな気持ちになったでしょうか？」

★主人公の男の子の気持ちを効果的に考えさせる先生の「ひと工夫」です！！

子ども　「あっ猫！」

先生　「間違ったテストをこっそり直そうとして、

猫に見つめられた男の子は、どんな気持ちになったでしょうか？」

★先生は、机を回りながら、考えが深まらない子には、猫を近くで見せることで、男の子と同じ状況を作り、

考えやすくさせています。これもすごい「ひと工夫」！！

★一人一人が考えた自分の考えを、今度は「ミニ気持ち柱」で確かめ、聴き合います。

「ミニ気持ち柱」の登場です！！

★ビジュアルで示せるので、自分と友達の考えの違いが分かりやすいです。

子ども　「なんで、その色なの？」

子ども　「やっぱり猫に見られて、まずいと思ったから・・・。青」

★少人数で話せるので、話すことが苦手な子も、安心して話せます。

また、言葉で説明しなくても、自分の考えをアウトプットできるので、

満足感も生まれます。

先生　「ぼくの気持ちについて、確かめ合うことができましたね！」

先生　「ぼくは、猫に見つめられて、この後、どうしたと思いますか？」

★行動を予想させます。行動はあたりはずれはありません。どちらでもいいのです。

問題なのは、そのように行動したその男の子の内面なのです。

★「ミニ気持ち柱」は男の子の気持ちのみ

★「気もち柱」は、男の子の判断（行動の内面）を話し合います。

★気持ち柱の２段使い！！すごいです！！

先生　「さあ、みんな貼りましたね！聞いてみたい人はいますか？」

★先生が指名するのではなく、子どもの「聞きたい！」「知りたい！」からスタート！

子どもの主体的な学びを大切にする先生の「ひと工夫」です！！

★友達の位置を見て、早くも自分の考えが変わった子がいました！

子ども　「〇〇さんは、どうして、そこに置いたの？」

子ども　「やっぱり、うそをつきたくないと思ったから・・・。」

みんな友達の意見・ネームカードの位置を注視しています！

相手の意見を真剣に聴く目ですね。

★集団で話し合うことで、多面的・多角的に考えることができると考えます。

先生　　「みんなも、今日のお話のようなことはありましたか？」

★自分の生活を振り返ります。静かに一人一人。

ワークシートをもとに、じっくりと考える子どもたちです。

先生　「うそという言葉が聞こえてきたけれど、うその反対って何？」

★子どもは、困ったような顔をして、真剣にその答えを探し始めます。

★先生は、子どもたちに「うその反対は？」と投げかけたまま。

あえて、反対の言葉を書きません。

そうすることで、子どもたちの「知りたい」

「考えたい」という気持ちに火をつけることに成功！！

先生「後ろをめくってみて！」

子ども「え？道徳の宿題？」

★ワークシートの後ろには、子どもの「知りたい」を促すスペースが！！

授業と家庭での学習をつなげる「ひと工夫」です！！

子どもたちは、ずっと家でも考え続けてくることでしょう！！

 ★どちらかと言うと、自分から発言することが少ない女の子が、

今日は、すっと手を挙げて堂々と発言。

一人一人が自分の意見を互いに大切にし合っているからでしょうか。

「気もち柱」活用のもともとの考えは、「全ての子どもの意見を大切にすること」なのです。

この授業で見ることができた子どもたちの姿。

「子どもたちの考えをもっともっと、聴きとれるように、

さらに「ひと工夫」をしていきたいと思います」と

本校の授業研究のリーダーである２年生の先生がつぶやいていました。