前回の水に食塩をとかす実験から、「物が水にとける量には限りがあるのかな？それとも、限りなくとけるの？」という課題が出てきました。
　「限りがある」「限りはない」と、それぞれに予想を持ちながら、前の時間に食塩を水にとかしました。５０ｍｌの水に、スプーンで７～９杯とけました。

　さて今日は、「ミョウバンというものをとかします。どのくらいとけそうかな？」と投げかけました。
「限りなくとける」　　３人
「食塩と同じようにとける」　　１５人
「食塩とはちがう」　　　7人

　実験の仕方や実験器具の使い方をよく理解している子どもたち。さっそく、友だちと手分けして実験の準備を始めました。 

 　実験では、調べたいこと以外の条件はすべて同じにしなければなりません。子どもたちは、メスシリンダーで水の量を正確に測り、スプーンのすり切りも何度も何度もやっていました。

　ミョウバンを入れたら、棒びんを振って、溶かします。 なんとかたくさんとかしたい子どもたちは、熱心にびんを振ります。

 やっているうちに、何かが違うことに気づき始めました。２はいめですでに「なんか、とけにくくなってきた！」という声。
特に「食塩と同じようにとける」と言っていた子どもたちは、「あれれ？なんかちがう！」と表情が変わってきました。

 結局、食塩は7〜９はいとけたのに、ミョウバンは２〜３ばいしかとけませんでした。

 実験の結果をもとに、友だちと話し合います。
「食塩とミョウバンは、とける量がぜんぜん違ったね。」
「とかす物によって、とける量は違うんだね。」
 物が水にとける量には限りがあり、とかす物によってとける量は違うということがわかりました。

  びんの底にとけ残った食塩やミョウバンをじっと見つめる子どもたち。
「もっととかすにはどうしたらいいかな。」と問いかけると、
「水を増やせばいい！」
「水をあたためればいいよ。だって、コーヒーを飲んだ時、温かいからすぐに砂糖がとけたよ。」
「いや、冷やせばいいと思う。」
いろいろな意見が出ました。

  次の時間は、みんなから出た意見を検証していきたいと思います。 

もののとけ方の学習では、食塩、そしてミョウバンを水に溶かしてその変化から物の性質を学んでいきます。
教科書では、ビーカーを使ってかき混ぜますが、時間がかかってまとめられないことも‼

そこで本校では「棒びん」を使って、振ります！

すぐに結果が出るのですが、思わぬトラブルが‼それが、これ・・・！

蓋が開かなくなってしまう班が出てしまいました。こんな時は、この中で一番力持ちの指導主事の先生にお願い！

さて、なぜ開かなくなってしまったのでしょう？
ヒント？：その班は、とにかく一生懸命にびんを振っていました。

5年生も、研究公開単元の授業が始まりました。
担任が，水を入れた長ーーーいアクリルパイプを使って、上から食塩を一つまみ入れます。さあ、どうなると思いますか？

じっと見つめる子どもたちの眼差し！

いろいろなことに気付きました。ここで、よく観察してたくさん気付けるかどうかは、これまでの生活科や理科の学習が生かされる場面です。

自分たちも、試したい‼！少しずつ入れてみます。まずは食塩の粒を観察。「四角い‼！」ここでも新たな発見があります。

当たり前に思えることも、じっくり見つめると新しい発見や「問い」が次々と生まれてきます。

その気づきは、さっそくノートに記録、そしてみんなと共有します。

１０月１０日（水）３・４校時、学校支援地域本部事業を通して、会田さんと今井さんが指導してくださいました。ミシンの操作は難しいうえに危険も伴うため、指導者が多いと大変助かります。

子ども達もボランティアの先生との交流をとても楽しみにしています。あと２回お世話になります。

春先に花壇に植えたイチゴがたくさんランナーを伸ばしています。３日（水）みんなで鉢に植え替えて苗にする準備をしました。